信息背景下的數字媒體技術工作室運用

魯麗彬

摘要

本文主要研究探討了職業學院數字媒體技術專業工作室教學模式的研究與實踐，分析了工作室教學模式的研憲現狀，教學改革實施的作用與意義以及推廣應用的價值。這種探索與實踐將有利于推動高職院校新技術人才的培養，助力區域經濟發展和產業技術創新。

【關鍵詞】數字媒體技術專業 工作室

1研究現狀分析

工作室教學模式起源于20世紀初德國包豪斯設計學院所實行的由學生與導師共同完成設計課題的制度。伴隨著包豪斯思想的傳播，工作室教學模式在美國和歐洲迅速發展，目前國外各類藝術設計工作室教學模式己形成了獨有的特色和理論系統。而我國在高校藝術教育專業以及藝術設計專業領域對工作室教學模式的實踐和研究也較多。如以下碩士論文：浙江大學詹笑冬的《建筑教育中的工作室教學模式研究》；廣西師范大學米永龍的《高校環境藝術設計專業工作室教學模式研究》；沈陽師范大學張翠敏的《工作室教學模式在高校工業設計專業的應用研究》。

而目前對數字媒體技術專業的工作室教學模式的研究國內部分院校和老師也做出了一定的探索和嘗試。如：山東廣播電視大學王麗的《基于工作室制培養模式的高職數字媒體專業課程體系建設》；東華理工大學江霞的《“工作室”式教學模式在數字媒體創作實踐課程中的應用》；江南大學數字媒體學院章潔的《數字媒體專業的“工作室”教學模式與團隊合作能力培養初探》等。但總體而言在這個學科領域的研究比較少，還缺乏具體和系統的研究成果，可操作性不強。

綜上所述，目前對工作室教學模式實踐研究較多的是藝術設計領域，而數字媒體技術雖屬于工科專業但同時需要技術與藝術的交叉融合，兼俱工科和藝術兩種學科的性質。因此在國家倡導建設和發展“新工科”的背景下，職業院校要培養既具備過硬的數字媒體專業技能又具有深厚媒體藝術素養的交叉復合型人才，迫切需要更深入地探索和研究工作室教學模式在數字媒體技術專業教學當中的改革和實踐方法。

2工作室教學模式改革的作用和意義

2.1創新專業教學模式

工作室教學模式采用工作項目代替傳統的教學模式，讓課堂教學與生產實踐融為一體，促進傳統封閉式教學模式向開放式教學模式轉變，促進課堂教學與生產實踐的緊密結合，讓學生更好地掌握專業基礎知識，提高專業技術應用技能。在工作室教學模式中，教師指導學生完成了大量的實際工作項目，同時總結教育教學規律完善專業人才培養方案，實現了在職業教育中把真實的工作情景融入到人才培養模式和課程體系中，構建真實工作環境實現“教學做”一體化，綜合提升學生職業素養和專業能力。

2.2優化課程內容體系、改進評價方式

工作室教學模式的課程設置和課程開發的理念，是從社會就業能力需求出發，根據職業發展需求進行能力培養，打破了獨立學科設置課程的課程體系，建立了綜合化的項目課程體系，根據職業需求倒推出學生職業能力需要，進而進行課程開發。工作室教學模式全面兼顧知識、能力、情感、態度和價值觀的培養，適應區域經濟發展需要。工作室教學模式在學生考核方式上也建立了發展性的綜合考核機制。內容上由原來單一的知識測評到現在的綜合能力考核；由原來評價“一個學生”到現在考核“一個團隊”；由原來重視終結性評價到現在更重視過程性考核；由原來學生被動接受到現在主動參與，從而建立了完善的學生能力評價體系和評價標準。

2.3促進提高學生實踐技能和職業素養

工作室教學模式堅持“工作室依托、任務驅動、能力遞進、學做一體”的人才培養模式，從學生就業出發，利用企業的實際項目進行人才培養，綜合鍛煉學生職業和崗位需求所要求的各個方面的必備的知識、能力、素質。在“教、學、做”一體化的教學中，教師與學生每天都在完成實際項目，學生成為了員工，作品成為了產品，生產過程代替了單一理論學習過程，工作室成為準員工的培訓場所。這種教學模式極大提高學生學習的興趣和實踐能力，提高了學生的職業適應能力，真正實現學校與社會無縫接軌，使學生實現高質量就業。

2.4促進教師的雙師素質養成

在傳統教學中，教師不僅缺乏產品策劃、開發等生產實踐方面的經驗，也缺乏產品生產與制作流程的實際操作。而在工作室教學模式中，企業項目的完成是對教師的專業素養和實踐能力的訓練和打磨，教師能通過實際項目不斷提高自己的綜合應用能力和實際操作經驗。另外，與行業企業專家的合作與溝通，能為工作室教學帶來了更多新的行業動態和新技術資訊。教師在工作室的實際項目工作中更易取得高級專業認證資格，優化自己的專業知識和能力結構，提高雙師素養。

2.5促進校企深度融合

工作室教學模式使學校和企業實現了緊密結合，即職業教育過程與企業勞動過程相結合；學校教育內容與企業崗位實踐內容相結合；學校教師教學與企業師傅培訓相結合；學生學校專業學習與企業職業技能學習相結合。工作室教學模式同時實現了理論學習與實踐學習的統一，教師培養與企業實訓的統一，職業教育與企業需求的統一。工作室的建立，學校擁有科研、場地、人力的優勢可為企業節省資金，更為企業提供急需的技術人才。企業利用豐富的從業經驗為工作室提供產學研用的項目素材，并為學生就業實習提供便利條件，實現了學校企業地深度融合。

3工作室教學模式的推廣應用價值

數字媒體技術工作室教學模式是高職院?！敖虒W做”一體化教學模式改革的需要；是高職院校高端技能型人才培養的需要；是課程體系工作過程化改革的需要；是高職院校教師“雙師”素質培養的需要；是校企深度密切合作的需要。將數字媒體技術工作室教學模式的成功運行推廣應用到其他具有交叉學科特性的專業領域，將更有利于推動高職院校新技術人才的培養，更有利于推動區域經濟發展和產業技術創新。

參考文獻

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