大學英語教學中跨文化意識的培養策略

李妍

[摘要]如今，我國高校對大學生英語交際能力的重視度增加，強調對學生英語綜合實踐能力的培養。而在大學英語教學中，不僅有英語聽說技能，還有英語讀寫技能與英語翻譯技能。但在具體的培養當中，都要將跨文化意識與社會文化能力培養當作核心內容與主要目標。

[關鍵詞]交際；教學；跨文化意識

[中圖分類號] G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（ 2017）14- 0166-03

doi：10. 3969/j.issn. 1671- 5918. 2017. 14. 062

[本刊網址]http：//www.hbxb.net

前言

無論哪種語言，都與文化密不可分、相互作用。文化的主要載體就是語言，而只有在語言交流與溝通當中，才能真正體現出文化。大量的英語實踐教學表明，學生在進行英語閱讀的時候，往往只能掌握詞句表面意思，且大多數英語表達都與英美人講話不一致。這是因為在實際的英語學習當中，沒有注重跨文化知識輸入，沒有注重增強學生的英語跨文化交際意識。本文從介紹大學英語教學中跨文化意識培養意義人手，探索跨文化意識培養的有效策略。

一、大學英語教學中跨文化意識培養的意義

如今，經濟全球化趨勢越來越明顯，我國綜合國力不斷提升。因此，在實際的大學英語教學當中，注重學生跨文化意識的培養，不但能夠解決實際教學當中的問題，而且能為培養大量的英語復合型人才奠定基礎。大學英語教學中跨文化意識培養的意義顯著，具體來說，一方面，在大學英語教學當中，文化交際是主要內容，注重跨文化意識培養，不但能轉變傳統單一式的教學模式，還能優化教師的英語知識結構，營造良好的課堂教學氛圍，激發出學生學習的興趣，提高英語教學質量。另一方面，我們都知道，要想進行有效交際，掌握語言知識是基礎，沒有語言就不能正常交際。但要想保證大學英語跨文化交際的有效與得體，必須明確文化差異性。如今，經濟全球化已經將不同國家引入了“地球村”當中，促進了不同國家之間的交流與合作。特別是在我國加入WTO以后，不同國家之間的經濟貿易量增加。在這種全球化發展與交流趨勢下，如果不掌握英語國家背景文化知識，是無法進行正常的英語跨文化交際的。因此，必須將英語文化教育融入到整體的英語教學當中，促使學生積累足夠多的跨文化英語知識，確保跨文化英語交際成功。

二、大學英語教學中跨文化意識培養的主要問題

（一）學生方面的問題

在大學英語學習中，學生是核心主體。調查分析發現，大部分高校學生在實際的學習當中，雖然了解一定的英語詞語與語法，甚至達到或高于教材與教學大綱要求，且英語寫作水平比較高，有獨到建樹，但在實際的英語閱讀理解方面，能力不夠高，在英語口語訓練與交流方面尚待發展。導致該問題出現的原因不是英語詞語或發音不正確，而是未全面掌握外語文化，導致本土文化與英語國家文化之間的矛盾出現，面對很多障礙停步不前。因此，學生在英語學習過程中，必須注重自身文化意識的培養。

（二）教師方面的問題

在當前的大學英語教學中，還存在本土語言文化與英語國家語言文化差距，教師在實際教學當中，單純強調理論知識講授與輸入，且枯燥與抽象理論知識較多，實際感悟較少，未注重學生英語交流能力的培養。在英語教學課程上，教師需要強調的英語語音很多，導致學生跨文化能力的培養受到阻礙，無法合理表達英語語言載體承載的信息，容易導致英語跨文化交際失敗。

三、大學英語教學中跨文化意識的具體培養策略

（一）英語教材的選取應科學配套

要想進行有效的大學英語教學，必須首先有足夠科學配套的教材。如今高校普遍應用的英語教材，都是將經典文章、目的語文化知識以及社會熱點問題等有效結合而形成的，英語選材文化因素顯著，且英語文章包含的信息較多，課文內容往往很多，可以準確反映現代中西方文化知識的差異性，具有較高的可讀性。英語教材的不足之處，是教材配套工作往往注重英語語法練習，未突出語言交際任務。但實際上，針對大學英語教學來說，不能單純局限于教材，只有結合英語教材主題與要求，在實際的備課過程中融人目的語國家的背景文化知識等內容；且在實際授課過程中，注重人文思想內容的有效滲透，注重英語所在國家社會風俗與傳統文化知識的融入，有效創建英語跨文化交際情景，才能真正豐富大學生的跨文化交際語境知識。

（二）發揮母語文化作用，創建真實的英語交際情景

大部分人認為，在大學英語跨文化交際當中，應當將母語干擾因素排除和消除在課堂外。但實際上，母語文化早就深植于大學生腦海之中，要想真正取代它是不可行的。要想有效處理母語問題，應實現英語文化共核內容的融合，并科學比較有差異性的內容，促使母語文化體系成為起積極作用的參照系，促使英語在實際比較當中成為可以理解的事物。與此同時，教師要轉變以往的單一化教學模式，豐富英語教學方法，拓寬英語教學信息獲取渠道，創建接近真實的英語跨文化交際情景。在英語跨文化交際的場景當中學習，學生很容易能從跨文化交際者的表情與姿態當中了解西方人的生活習慣與交流方式，揣摩一定情景當中交際者交流當中想表達的思想感情。

（三）利用多元方法，強化英語跨文化知識傳播與滲透

1.充分挖掘與運用教材，在日常教學中滲透文化知識

在當前的很多英語教材當中，都進行了英語語言材料和跨文化知識的有效結合，且全面介紹了英語所在國家的文化背景，甚至精心設計了“文化沙龍”，給予學生跨文化英語知識學習的機會。教師只有深入挖掘和發現英語教材當中的文化內涵，并以此為主要線索，才能在實際教學過程中及時補充跨文化英語知識。比如在講授“College life”相關內容的時候，講師可為學生講解美國教育情況，即在美國高校英語教學當中，學生有較大的自由選擇權，不僅能自主選擇學習課程，還能自主選擇任課教師等，學生還能結合自身情況，制定合理的課表，以完成學位任務為目的，自主掌握個人學業。但在這當中，學術導師必須發揮指導作用。但在我國，學生需要聽從學校的安排來上課。通過對比這兩種國家的政治文化背景，就能促進學生對跨文化差異的認知。endprint

2.注重階段性專題介紹，促使學生掌握跨文化差異

在大學英語教學當中，階段性專題介紹很重要，它是指立足于課堂之外，加強對學生的英語文化知識導入，注重對學生跨文化交際能力的培養。具體來說，可應用的形式很多，不僅有英語專題講解和競賽活動開展，還有外教介紹等等。且針對不同的應用形式，對應的內容也不同。在開展英語跨文化教育講座之前，學生應做好準備工作，結合教學主題，進行合理地分組，通過問題搶答、相聲表演等比較常見的方式，真正地寓教于樂，讓學生自主進入跨文化英語交際活動當中，激發出學生的跨文化英語交際熱情，最終讓學生在輕松愉快的語言氛圍中掌握英語理論知識，提升學生語用水平。

3.收集與整合網絡資源，拓展學生的外國文化知識面

隨著當前網絡信息的不斷開放，學習者利用網絡，就能即時獲取外國文化知識，感受英語所在國家的文化氛圍。因此，大學英語教學中學生跨文化意識的培養，還需要依靠現代網絡信息技術，通過網絡，教師能指引學生更加全面地掌握外國語言文化知識，了解外國風俗習慣，利于學生跨文化交際能力的培養。

4.轉變思維方式，領會跨文化交際內涵

在跨文化交際能力培養當中，思維方式對學生的影響很大。但中西方國家人們的思維方式都不同，所以在實際的跨文化交際過程中，往往會存在一些困難，產生一些誤解，降低跨文化交際效率。因此，在大學英語教學當中，教師應當引導學生轉變思維方式，只有這樣才能真正領會跨文化交際的內涵。

（四）提高英語教師的綜合素質

大學英語教學，不僅是語言知識講授的過程，還是英語語言知識應用與文化傳授的過程。在實際的大學英語教學當中，教師是主要的指導者，只有確保其英語教學能力與文化素養足夠高，才能切實提高大學英語教學有效性，最終提升大學生的英語文化學習能力。現代大學英語教學的內涵是多種語言的交融與文化教育，因此也對大學英語教師提出了更加嚴格的要求。針對大學英語教師來說，不僅要做英語理論知識的講授者與傳播者，還要做英語文化知識的核心引導者。因此，大學英語教師不但要有較高的漢語文化方面的素質，而且要有較高的英語文化領域的能力。

從上面的研究可知，要想提高大學英語教師的綜合素質，首先要保證其有扎實的英語語言功底，具備豐富的英語語言理論知識。與此同時，還要提高大學生的漢語文化水平與英語文化素養，進而提高教師的英語跨文化交際能力。但在大學英語教師的能力培養當中，影響因素較多，雖然很多大學英語教師都具備豐富的語言知識，且進行了英語專業教育，但往往無法轉變傳統式的語言教學觀念，無法意識到英語語言的社會功能與作用，導致自身英語跨文化交際水平不夠高，不利于大學生跨文化意識的培養。大學英語教學改革，不僅是為了改革教學模式與觀念，還是為了提高教師的教學能力與綜合素養，尤其是為了提升教師的跨文化交際教學能力。因此，大學英語教師必須珍惜高校給予的深造機會，主動參與專業能力培訓與活動，與時俱進，豐富個人文化涵養，提升個人文化修養，為學生的英語知識學習樹立榜樣。

（五）加強中國文化滲透，促使學生熟練運用英語介紹中國文化

在大學英語跨文化教學當中，所指的跨文化，不僅包括英語文化，還包括本土文化，且要想了解英語國家文化，必須首先掌握民族文化。英漢語言文化存在一定的差異性，往往會導致文化遷移問題出現。相對于語言遷移類來說，文化遷移也有兩種，即正遷移和負遷移。在英語文化教學當中，必須適當地加強母語文化教學。具體來說，首先，在英語跨文化教學過程中，教師要善于發現資料傳遞過程中的多種文化因素，不僅有語言文化因素，還有非語言文化因素，且要將母語文化作為英語文化教學的對比對象。只有對比中英兩種文化的差異性，才能真正明確交際過程中的相關影響因素。在對比之后，總結目標語文化教學當中的難點與重點，制定有針對性的教學計劃，確保教學效率。其次，要想充分理解與掌握西方國家文化，必須全面了解中國文化，只有這樣才能以良好的心態看待西方文化。在英語教材編寫當中，必須合理調整教材內容，實現中西方文化的合理性比較。與此同時，在實際的練習題設計過程中，要適當增加通過英語交流表達中國文化的訓練內容。最后，要將中國文化滲透到教學的每個環節中，優化英語跨文化教學效果。此外，通過互聯網平臺和報刊雜志閱讀掌握中國文化英語表達法，也能從根本上提高大學生的英語跨文化交際水平。

（六）合理運用多媒體網絡技術，加強語言實踐教學

隨著現代化網絡技術向大學英語教育領域的不斷融入，在一定程度上轉變了大學英語教師的傳統式教學觀念，大部分教師開始利用多媒體網絡技術，深入探究大學英語教學革新方法。在這樣的情況下，大學英語跨文化交際教學，已經開始向新穎化與網絡化教學方向轉變，激發出學生學習與探究跨文化交際知識的興趣。

結語

綜上所述，要想為社會培養出高素質的英語人才，教師必須在加強對大學生語言知識教學的基礎上，注重對學生跨文化意識與交際能力的培養，通過增強大學生的跨文化意識，可以進而提升大學生的英語綜合應用水平，優化大學生的英語雙語思維結構，為大學生后期進入社會，發揮英語跨文化交際優勢奠定基礎，推動高校英語教育事業的可持續發展。

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