淺論寫作教學(xué)在小學(xué)語文中的應(yīng)用策略

江蘇省蘇州市張家港市合興小學(xué) 黃海紅

在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡較小，各項(xiàng)能力均不成熟，正處于各種習(xí)慣以及人格的形成階段。因此，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生擁有學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、求知欲旺盛的特點(diǎn)，正是接受教育的最好時(shí)期。在小學(xué)語文的教學(xué)中，寫作教學(xué)無疑占據(jù)了較為重要的地位，是語文教學(xué)中的重點(diǎn)。然而，小學(xué)生與高年級(jí)的學(xué)生不同，還處于剛剛接觸寫作的階段，對(duì)寫作既陌生又好奇。正是由于學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，寫作能力幾乎為零，給教師的寫作教學(xué)工作增加了一定的難度和問題。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重教學(xué)方法，充分引導(dǎo)學(xué)生，逐步提高學(xué)生的寫作能力。

一、巧設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生興趣

小學(xué)階段，正是學(xué)生的好奇心和求知欲最為旺盛的時(shí)期，學(xué)生很容易對(duì)新奇的事物產(chǎn)生興趣。對(duì)于學(xué)生而言，興趣是最好的老師，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該合理利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)校自行去參與課堂的積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力和興趣，刺激學(xué)生的感官，讓他們主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。隨著多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的普及，其直觀性強(qiáng)、生動(dòng)形象的優(yōu)勢(shì)也逐漸顯現(xiàn)出來，在寫作教學(xué)中，教師可以放映一些音頻或影視資料，通過刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如教師可以利用多媒體向?qū)W生展示一張人物的肖像圖，然后讓學(xué)生觀察其人物的面部特點(diǎn)，讓學(xué)生描寫出來。如此一來，學(xué)生自然會(huì)對(duì)其產(chǎn)生較高的興趣，在這種寫作訓(xùn)練中提升寫作能力。當(dāng)然，教師也可以在課余時(shí)間為學(xué)生放映一些經(jīng)典、正能量的電影，然后讓學(xué)生寫下觀影感受以及感想，這樣不但能鍛煉學(xué)生的寫作能力，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的鑒賞能力，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展有著積極意義。

二、注重閱讀與寫作的結(jié)合

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”，在語文學(xué)習(xí)中，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生通過閱讀積累知識(shí)，而寫作正是運(yùn)用這些知識(shí)的過程。閱讀積累越厚實(shí)，寫作的基礎(chǔ)便會(huì)越結(jié)實(shí)，學(xué)生寫文章時(shí)才不會(huì)顯得胸?zé)o點(diǎn)墨，無從下手。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外的閱讀，首先是課內(nèi)閱讀，在語文教材中，有很多經(jīng)典文學(xué)作品，如四大名著、國(guó)外文學(xué)名著等等，這都是值得學(xué)生深入閱讀的作品。教師可以向?qū)W生布置一些閱讀任務(wù)，引導(dǎo)其閱讀這些經(jīng)典文學(xué)作品。而對(duì)于課外閱讀，由于小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)還不繁重，課外時(shí)間較為充足，教師可以尋找一些正能量、勵(lì)志或者知識(shí)性較強(qiáng)的課外書籍，讓學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行閱讀。只有當(dāng)學(xué)生優(yōu)良足夠的閱讀知識(shí)積累，在寫作時(shí)才能夠有足夠的素材去運(yùn)用。當(dāng)然，教師在不知這些任務(wù)時(shí)，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的具體情況，由于學(xué)生的年齡較小，很難對(duì)較為枯燥的文學(xué)作品產(chǎn)生興趣，教師在初步階段可以選擇趣味性教學(xué)強(qiáng)的書籍來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，注重真情實(shí)感

有人曾經(jīng)說過“寫作源于生活，而又高于生活”，在小學(xué)階段的寫作，文章的部分素材都源于社會(huì)生活。但經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生在寫作時(shí)不知道從何下手的問題，這便是學(xué)生沒有合格的觀察能力。在日常教學(xué)中，教師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)要學(xué)會(huì)觀察生活，在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)不平凡的美。只有學(xué)生擁有能夠在生活中獲得素材的能力，才能夠在寫作中運(yùn)用出來。當(dāng)然，寫作同時(shí)也是寫作者情感的流露，只有當(dāng)寫作者將自己的真實(shí)情感付諸于文章之中，才能夠使文章顯得真情意切，字字切心。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將結(jié)合生活實(shí)際的能力以及在文章中付諸于感情的技巧結(jié)合起來，讓學(xué)生能在生活中發(fā)現(xiàn)不平凡的事物，然后寫出自己的真實(shí)感受。這樣學(xué)生才能夠做到寫之所看、寫之所想、寫之所聞，寫出具有真實(shí)情感的作文。

四、注重寫作練習(xí)，培養(yǎng)語言組織能力

對(duì)學(xué)生而言，寫作歸根結(jié)底考驗(yàn)的是學(xué)生的語言運(yùn)用能力。在小學(xué)階段，學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力較弱，即使有寫作素材，也很難將其很好地組織起來，形成一篇完整的文章，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生構(gòu)思好內(nèi)容，下筆時(shí)卻寫不出文章的問題。所以，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺夭暮芎玫亟M織起來，更能夠?qū)懗鱿胍磉_(dá)的東西。首先，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，只有學(xué)生學(xué)會(huì)鑒別足夠優(yōu)秀的文學(xué)作品，才能在閱讀積累中學(xué)到有用的知識(shí)，比如寫作技巧、好詞佳句等等。在此基礎(chǔ)上，教師可以給學(xué)生創(chuàng)造寫作機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生將積累到的知識(shí)在寫作中應(yīng)用出來，比如每周寫一篇周記，記日記也是一種很有效的方法。這樣通過勤加練習(xí)，不但能對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行檢閱，同時(shí)能夠從真正意義上提升學(xué)生的寫作能力。

【結(jié) 語】

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的意義，可以為學(xué)生的全面健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而又見效慢的工作，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該有足夠的耐心，將寫作教學(xué)作為教學(xué)中的重點(diǎn)，充分引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠逐步地掌握相關(guān)知識(shí)和技能，從而提高寫作能力。教師應(yīng)該勇于探索，不斷創(chuàng)新，尋找到真正適合學(xué)生的教學(xué)方法，為素質(zhì)教育貢獻(xiàn)一份自己的力量，這也正是我們每一位教育工作者的責(zé)任與義務(wù)。