微課，語文學科教學信息資源發展的新趨勢

江蘇省盱眙縣城南實驗小學 劉 亮

眾所周知，小學語文教學模式隨著信息技術的發展而逐步地改進。微課，是現代化教學手段的集中體現。微課的出現，突出了教與學相輔相成的關系。在小學語文課堂中運用微課，能改進教學模式激發學生的學習興趣。同時，微課能把教學重點與難點通過微視頻在短時間內展示給學生，從而有效地突破教學重難點。因此，微課是小學語文課堂信息教學資源發展的新趨勢。

一、利用微課再現課文內容，激發學生閱讀興趣

我們知道，閱讀教學是小學語文教學的重要內容。由于小學生缺乏學習的積極性和主動性，他們的興趣不能長久的維持下去。所以，閱讀教學中要緊扣他們的興趣點，圍繞他們感興趣的內容開展閱讀教學。在閱讀教學中，通過相應的教學策略來激發他們的閱讀興趣，他們才有動力打開閱讀的大門。閱讀活動可以豐富自身的閱歷，對提升學生的語文核心素養具有不可替代的作用。而微課的再現功能就能結合課文內容激發學生的閱讀興趣，為教師解決尋找興趣點提供了可能。例如：在教學《黃果樹瀑布》時，為了激發學生的閱讀興趣，就制作微課課件。通過多媒體課件介紹黃果樹瀑布的情況，再展示相關貴州黃果樹景區的視頻和圖片，讓學生可以更直觀地感受瀑布的美景。這樣，學生就仿佛身臨其境、身在其中，從而讓心境得到極大的滿足和享受。祖國的大好河山深深地吸引著小學生幼小的心靈，他們的閱讀興趣自然而然就被點燃了。因此，這樣的閱讀效果明顯得到了提高。

二、利用微課展示故事情境，幫助學生理解課文

著名的特級教師斯霞說過，語文課堂與故事教學法結合就會取得意想不到的效果。小學生年齡小，身心發展不夠成熟，但他們天生喜歡有趣的故事。因此，他們很容易對學習的內容產生興趣，同時也很容易失去興趣，所以教師在教學中要注意把控學生的成長特點，從他們的興趣愛好出發，努力維持他們的學習熱情。例如：在教學《三顧茅廬》這篇課文時，就截取電視劇《三國演義》中相關的視頻片段通過微視頻展示給學生。因為學生已經有了三顧茅廬故事的經歷，此時通過生動形象的視頻把故事生動地回放一遍，從而深入地理解課文內容。不僅如此，教師通過利用微課根據文本內容設置相應的教學情景，結合圖片、動畫、音樂和視頻等，給學生創造視聽結合的聽課氛圍，讓他們可以更加真實有感情地去解讀課文。例如：在教學《負荊請罪》時，教師給學生觀看相關視頻，讓廉頗勇于承擔責任的形象變得鮮活起來，對于學生理解這篇文章留下了很好的鋪墊。因此，只有用心去感受，身處其中才能對課文理解更加透徹。

三、利用微課創設教學情境，促進學生的思維認知

心理學研究認為，兒童的思維正處在形象思維到抽象思維的過渡時期，需要利用知識情境來激活認知。所以，在小學語文教學中要通過創設情境來激活學生的認知。同時，通過生動的閱讀情境來提高學生的閱讀能力。微課技術的運用，能夠為學生營造動態的閱讀情境，從而有效地促進學生的閱讀認知。例如：在教學《最后的姿勢》時，就利用微課展示課文情境，從感動中國：共和國人物志第8集《譚千秋》中截取相應的視頻片段，讓學生了解2008年“5·12”大地震的史實。通過觀看視頻和閱讀課文，使同學們能深深地體悟到譚千秋老師博大的師愛，以及他對生命意義的追求和詮釋，從中受到心靈的震憾和陶冶，真實地感受到“忠于職守、大愛無疆”的深刻內涵，全面理解課文“最后的姿勢”的真實含義。通過利用微課創設情境教學，有效的促進了小學生認知能力的提高，從而讓閱讀教學更加有聲有色。

四、利用微課挖掘生活資源，拓寬學生語文視野

北京大學教授孔慶東說過，語文是思想、是生活、是你自己，每篇文章的背后都有一顆高貴的靈魂。隨著信息技術的發展，微課作為一種教學資源運用到語文課堂。微課技術可以幫助學生在閱讀中鏈接生活中的相關材料，挖掘生活中的資源為學生提供一個廣闊的知識平臺，從而達到拓寬學生的語文視野的目的。例如：在教學《伊索寓言》這篇寓言故事時，因為這篇文中蘊含的深刻的人生哲理，但對于小學生來說理解起來還存在一定的困難，于是，就通過微課技術來挖掘生活中的教學資源，選取《伊索寓言集》中的相關內容創設一個生動有趣的教學情境，這樣讓學生理解起來比較容易些。同時，介紹這篇名著的創造背景。這樣就讓學生認識到《伊索寓言》是勞動人民反抗壓迫階級的武器，是人類歷史上抨擊統治階級的第一步寓言故事。通過這樣的生活資源的挖掘，再引導學生去閱讀課文、探究課文，從而挖掘蘊藏在課文中的深刻寓意。實踐證明，微課技術的運用讓生活成為小學語文課堂重要的教學資源，因而取得理想的教學效果。

總之，微課是時代發展的產物，是新的信息技術教育資源發展的新趨勢。微課，可以把語文課本中靜態的文字和抽象化的語言變得更加生動形象具體，從而有利于小學生的理解與內化。與此同時，微課的運用能有效地拓寬學生的語文知識面，實現語文教學與時代發展同步。因此，微課是語文教學信息資源發展的新趨勢。