淺談如何提高農(nóng)村低年級小學生語文閱讀能力

江蘇省泰州市靖江新世紀小學 張晶晶

一、點燃小學生的閱讀熱情

閱讀熱情的高低是影響學生閱讀成效的關(guān)鍵性因素，興趣如同一個無形的助推器，為學生持續(xù)性學習提供強大動力，小學低年級學年段的孩子，普遍活潑愛玩，從幼兒園步入學習節(jié)奏較快的小學，不少孩子難免心理上有些不適應，甚至有些畏懼。如何安撫他們的情緒，讓他們感受到學習的趣味，我認為創(chuàng)設情境進行趣味閱讀，激發(fā)他們的閱讀熱情是個很好的法子。因而在語文教學時，教師需要將更多的注意力投諸于閱讀興趣的調(diào)動上。激起學生閱讀的興趣，方式多種多樣，例如在具體開展閱讀教學前，教師可以先提出一系列新穎有趣的問題，讓學生一邊思考問題一邊有針對性地進行閱讀，一來有助于激起學生讀的欲望，二來可以指引學生更為高效、更有側(cè)重點地閱讀。以閱讀《黃山奇石》一文為例，教師可以先設置這樣幾個有趣的問題：“同學們，你見過的石頭都有哪些形狀呢？”“你見過的最奇怪的石頭是什么樣的？”諸如此類問題的引導一定程度上可以激發(fā)學生的閱讀欲望。此外，教師還可以借助各式各樣的多媒體設施為學生創(chuàng)設一種生動形象、極富趣味的閱讀情境，讓學生有身臨其境之感，包括放映一些同主題文章涉及內(nèi)容相關(guān)的音視頻、圖片素材，使學生通過這些形象化的影音資料激起更多的閱讀興趣，例如：在閱讀《日月潭》一文時，教師開展閱讀教學時可以事先搜集一些關(guān)于日月潭壯闊自然景觀的圖片、影像資料，然后制作成課件播放給學生觀看，讓學生感受到這些景觀的獨特的美，進而有更多的興趣去讀文章，帶著興趣來閱讀，閱讀成效自然更高，也更有利于強化學生的閱讀能力。

二、巧問美讀，不著痕跡點燃思維火花

于閱讀的初級階段，重點目標在于指引學生更好地理解文字內(nèi)容，教師需要變更以往“我講你聽”的授課模式，倡導在誦讀中引領學生融入到作品的氛圍當中，將講授剖析的重心置于學生尚未發(fā)現(xiàn)的精華內(nèi)容上，在系統(tǒng)化的認知階段教師不需要設置太多的問題，而應當先讓學生細致地品讀課文，讀完后闡述一下自己的所想所思，如此從外在看似乎直白的方式，比起“這篇文章重點講了什么內(nèi)容”“你覺得文章的抒發(fā)了怎樣的情感”的提問模式更為敞開化、更具創(chuàng)新性。小學生在思索問題的過程中可以將文章具體內(nèi)容和自身的情感有機融合于一體，教師則充當類似于導演的角色，指引學生自主地感知和把握文章內(nèi)容，調(diào)動其深入閱讀的積極性。在一次次的閱讀過程中培養(yǎng)語感并強化感知能力，并在此基礎上進一步思索與探究，收獲更多的思想陶冶，引導學生將文章讀熟、讀透，讀得多了對文章信息的理解程度也會深化。

三、好的閱讀方法受益終身

在小學階段的語文閱讀教學中，除了要引導孩子多多閱讀，還要注意高效閱讀方法的滲透，只有讓孩子真正懂閱讀、會閱讀、能閱讀，方可以提高閱讀的有效性，增強學生的自主閱讀能力。小學生閱讀水平的提高，并非一時半刻之內(nèi)便可以實現(xiàn)的，是一個循序漸進的長線過程，需要經(jīng)由大量的練習和應用方能逐漸集聚并提升，因而教師于日常的教學中注意閱讀技巧的融入，讓學生學會逐漸培養(yǎng)自主閱讀的能力是至為關(guān)鍵的。教師可以引導學生于平時的閱讀活動中注意多樣化的閱讀方式的應用，在深入閱讀前先引導學生進行簡讀，簡略熟悉大體內(nèi)容和文章框架，接著設置相應的問題有側(cè)重點地就重心部分展開細致閱讀，時常開展此類閱讀練習，結(jié)合閱讀素材的具體內(nèi)容挑選與之匹配的閱讀方式，提高閱讀的效率。

四、良好的家庭閱讀氛圍浸潤童心

于家庭閱讀氣氛而言，究其本質(zhì)便是于潛濡默轉(zhuǎn)中激起孩子閱讀的踴躍性，為其創(chuàng)設一個優(yōu)良的閱讀環(huán)境，然而就當前來看，家庭閱讀氣氛的欠缺是致使小學生可外閱讀問題頻現(xiàn)的主要因素之一。很多農(nóng)村家長知識水平不夠高，往往更能認識到知識的關(guān)鍵性，因而盼望孩子成才的心態(tài)更加熱切，平時更為注重孩子課外作業(yè)的完成狀況，加之家長本身于閱讀的興致便較為有限，錯誤地認為閱讀是浪費正常課程學習事件的表現(xiàn)，沒有什么較大的實際效益，因此沒必要投諸過多的精力去閱讀，這一片面觀念于不同程度上也影響到了小學生的閱讀觀，致使他們從內(nèi)心深處便沒有足夠重視起閱讀這一環(huán)節(jié)，即便于課堂上的閱讀都應付了事，更別提課堂外的自主閱讀了。

營造優(yōu)良的家庭閱讀氛圍，細化而言，家長首先需要以身作則，給與孩子正確的閱讀示范，盡可能地抓住一些空暇時間多多閱讀一些書籍、報紙，創(chuàng)設一種良好的閱讀氛圍，通過自身的閱讀行為感染孩子，讓他們意識到閱讀的價值所在。在孩子表現(xiàn)出閱讀的興趣時家長要多加鼓舞和引導，讓孩子將這種潛在的興趣付諸于真實的閱讀實踐，多購置一些孩子喜歡的圖書，并同孩子一起閱讀，一同探討，對于孩子于閱讀中無法理解的問題家長要及時給以疏導。此外，家長也要注意多多同教師交談，了解孩子于學校的讀書狀況，把握其優(yōu)勢和劣勢，以更好地引導孩子有指向性地進行課下閱讀，如此，一來可以實現(xiàn)強化閱讀有效性的目的，二來還可以促進家長同孩子之間的互動。

【結(jié) 語】

作為一名農(nóng)村小學語文教師，我們應當不忘教育初心，竭盡全力，為鄉(xiāng)村孩子語文閱讀能力的提升做出不懈努力，及時摒棄落后刻板的教學模式，多學習多充電，強化自身的職業(yè)素養(yǎng)和教學技能，從而更好地傳遞正能量，激發(fā)孩子們的閱讀熱情，引導他們形成優(yōu)良的讀書習慣，為學生未來的語文學習打下扎實的基礎。