傾聽、善言、活寫
——語文課堂中學生語用技能訓練之談

江蘇省淮安市天津路小學 張 麗

注重學生的語言表達技能培養，引導學生在傾聽別人的意見中能捕捉語言信息，能懂得交際交流的方法，能準確表達出自己的意見與觀點。這是語文課程標準倡導的重要內容，也是教師在教學中需好好把握的教學原則。以傾聽為起點，鼓勵學生多表達交流，引導他們在深入揣摩和主動構思的基礎上豐富認知視野和思維，一方面，能活躍課堂教學情境氛圍，給學生提供自由快樂表達的載體；另一方面，能夠引導學生在自我訓練的過程中主動表達自己的觀點，提升語用水平。

一、走下講臺傾聽意見：豐富認知

針對學生的理解不同和表達各異，教師多走下講臺傾聽學生的意見和呼聲，定會幫助學生在主動表達各自觀點的基礎上深化感知。多走下講臺傾聽學生的意見，能使得他們在有效參與認知交流的過程中增強學習新鮮感。

多傾聽學生的意見，能讓學生養成主動交際的良好習慣。如，在《陶校長的演講》學習指導中，針對陶校長每日四問的內容，不妨建議學生就“自己的身體有沒有進步”“自己的學問有沒有進步”“自己擔任的工作有沒有進步”“自己的道德有沒有進步”四問內容，不妨建議學生思考：你讀了陶校長的演講有怎樣的啟發？很多同學針對這樣的問題主動說出了自己的觀點，紛紛認為自己應該按照陶校長的四問每日做好反思，讓自己的認知每日在不停地進步，幫助他們在深入領悟其中的道理中獲得更多行之有效的表達運用方法。

教師多走下講臺傾聽學生的意見，能讓學生在近距離靠近教師的過程中生產生一種“親師信道”的感知，增強學習的主動性。奪走講臺傾聽學生的意見，能讓學生的整體理有深度和廣度。傾聽學生意見，利于學生在自由、快樂表達中獲得深刻認知感悟。

二、任務探究表達觀點：深化理解

基于學生整體認知感悟需要，多給他們相應的引導，利于他們在主動深入探知的過程中獲得更多的有針對性認知。引導學生以“我口說我思”的方式主動參與討論交流，便于他們在相互學習和主動借鑒運用的過程中深化理解識記。任務表達探究，能讓學生的理解感知更有深度與廣度。

任務探究的過程，其實就是學生學思結合不斷深入的過程。如，在《輪椅上的霍金》教學引導中，針對“那你知道霍金嗎？”“作者想通過介紹輪椅上的霍金，表達怎樣的觀點？”等問題，可建議學生進行同桌交流和小組討論，引導他們能夠根據課文的描述主動摘錄相應的有效信息，幫助他們在深入拓展和主動交流中發現更多精彩。圍繞學生的任務探知，可建議他們就霍金的精神進行表達，讓他們能夠根據課文描述主動展現各自的觀點。有的同學認為，霍金是20世紀最偉大的科學家之一，其對人類杰出的貢獻值得肯定，我們應該向他學習，學習他堅持不懈永無止境探索的精神。有的同學認為，霍金身殘志堅，其頑強的意志是自己人生成長道路上不可缺少的導師，告訴我們世上無難事只怕有心人，學習霍金，更多的是要學習他的堅韌不拔的精神，學習他不畏困難的勇氣和決心，等等。

根據學生的認知發展需要，多給他們創設相應的話題任務，利于他們在主動修正自己的認知感悟中獲得深厚感知。多給學生主動表達的時機，引導他們在有針對性深入探知的基礎上認真表達，幫助他們在深入實際進行交流的基礎上開闊視野和眼界。教師多在學生表達受阻的時候予以指點，利于他們聚焦重點深入探知。

三、活化寫作豐富思維：提升語技

針對課文的閱讀理解和認知心得，建議學生多深入嘗試寫作，便于他們在主動模擬跟進的基礎上獲得感悟。運用仿寫、縮寫、改寫 、擴寫等多樣化的語言表達形式深化理解，能夠讓學生的整體理解感知更有深度和廣度。活化寫作豐富思維，能夠讓學生語言表達思維更加連貫和順暢。

活化寫作，能給學生更多的自我嘗試機會。如，在《三打白骨精》閱讀教學中，結合孫悟空三打白骨精的過程，不妨建議學生運用擴寫的形式描述三打白骨精中其中一處，鼓勵他們運用細節描寫的形式進行深入揣摩和仔細構思。有的同學寫到，孫悟空在第三次打白骨精的時候，多了一個心眼，深怕師傅唐僧又會人妖不分，深怕他念緊箍咒，于是眼睛一亮計上心來想個辦法，他讓豬八戒好好看著師傅，自己變成白骨精的下人，到白骨精洞府了解白骨精的動態，看準時機準備下手。有的同學則寫道，孫悟空在第二次打白骨精的時候，很是小心翼翼，深怕被師傅發現又要責怪，此時他瞅準了時機，在師傅熟睡的時候想一聲不吭地輪起金箍棒照著白骨精就是一棒，哪知白骨精竟然大聲叫喚起“救命啊”，唐僧也被驚醒了……

發揮好學生的想象思維，鼓勵他們多提出自己的意見和觀點，定會利于他們在主動表達的基礎上獲得更多深刻認知。以豐富學生的整體理解感知為切入點，能幫助他們在主動參與表達和積極創作的過程中迸發出思維靈感。活化寫作，能在豐富學生認知感悟思維的基礎上利于學生形成多樣化思考方法。

總而言之，語文教學中注重聽說寫等技能培養，能給學生更多自我試驗和主動交流的機會，利于他們在深入協作探知的基礎上獲得更多深刻感知。以提升學生的語用技能為切入點，便于學生在主動融入課堂中獲得豐富思維感知，利于增強其學習的內生動力與激情，滿足多元化認知發展需要。