如何指導低年級學生看圖說話、寫話

江蘇省高郵市第一實驗小學 趙慧雅

一、看圖是前提，培養觀察能力

看圖寫話，“看圖”是“寫話”的前提，只有把圖畫的內容看清楚了，才能夠表達出圖畫的準確內容，只有對圖畫經過仔細的觀察，才能對圖畫所表達的內容有更深刻的理解。但是，對于低年級的學生來說，由于他們的年齡比較小，自身的觀察能力比較弱，往往在他們看到一幅圖畫的時候是無從下手的，也不清楚圖畫所要表達的內容。這個時候，就需要老師在一旁指導，指導他們他們如何去觀察，教給他們觀察的方法以及如何養成一個良好的觀察習慣。首先要教他們如何去看圖，看圖的順序是從左到右還是從上到下，然后對圖畫內容要有一個大概的了解；接著分析圖畫中的具體內容，抓住主要的人物和景物，從發生的時間、地點、周圍的環境、人物表情、動作等入手，再對圖畫的整體的內容進行更加細致的觀察。

二、合理的想象，培養想象能力

一幅畫的內容是靜止的，是一幅平面的，它不像是動畫片一樣，能夠動態的表達它的含義，它只能描繪出人物、風景、動作、表情，如果學生只是把圖畫上的內容如實表達出來的話，那就只有平平淡淡的一兩句話了，而不能夠把人物的語言和心理活動體現出來。這就需要學生聯系生活，發揮想象，讓一幅靜止的畫面變得生動起來，就像是他們在看動畫片一樣，讓靜止的圖畫有語言，有動作，有思想。而這種想象不是低年級學生自己能夠做到的，因為他們年齡還小，這就需要老師的指導了。老師在指導學生看圖時，要采用啟發式的引導，循序漸進，著重要培養學生自己看圖理解的能力，老師要從不同的角度全方面地引導學生自己去觀察圖畫，思考圖畫內容，理解圖畫的意思，自己再去發揮合理想象。把一幅靜止的畫面想象的生動起來。

在學生發揮想象的時候，不能給學生設定固定場景模式，因為低年級學生是很容易受到別人的尤其是老師的影響。老師可以在學生看圖時提出問題，給學生提供了想象的支點，學生通過老師提出的問題對圖畫進行觀察想象，理解圖畫內容，這樣有利于發散學生的創新思維，培養學生創新意識和創新精神，這也是當代教育的主要目的。看圖寫話時要展示學生的差異性，培養學生多樣性的思維能力和靈活運用語言的能力。指導學生說話時要避免千篇一律的內容，所以老師應該盡可能多的給學生創立不同的情境，讓學生仿佛是進入到了角色里一樣，進行大膽的想象，想別人沒想到的事，說別人沒說過的話。

三、看圖說話，培養表達能力

在學生掌握了圖畫的內容以后，距離寫話還有一個很重要的步驟，那就是看圖說話，也就是口頭表達環節，口頭表達能力是語言實踐的重要方式，是書面表達的堅實基礎。因為低年級學生年齡都比較小，他們對任何事物都充滿好奇，他們天真，有求知欲，喜歡模仿，善于提問，勇于表達自己的看法。但由于他們接受的教育都還比較淺顯，沒有自己的思維，語言不豐富，表達起來語言總是缺乏條理性和連貫性，說起話來語言重復啰嗦，跳躍性比較強。這時候老師應該給予學生適當的提示，對學生稍加點撥，在平時訓練的時候要更耐心地指導學生如何有條理地進行口頭語言的表達。老師在指導學生看圖說話的時候要調動學生積極性，要讓學生敢于表達，敢于在課堂上大聲說出自己的想法，老師要在結束時給學生的表現加以點評，不管學生表達的怎么樣，都要給予適當的肯定，以此來激發學生對看圖說話的興趣。

四、看圖寫話，培養寫作能力

看圖寫話是學生們在看圖說話的基礎上進行的，只有學生說得準確之后，才能夠寫得清楚，寫得好。學生們把對圖畫觀察到的，想象到的和口頭表達的語言組織成書面表達的文字。學生們在看圖說話的時候老師要多注意學生們說話的語言，有些學生說話的時候，受地方方言的影響比較大，方言味道比較濃重，這時老師就要及時幫助學生糾正，因為很多方言在口頭表達的時候，學生是能夠理解它的意思，但是學生可能不知道如何把它用書面語言表達出來。低年級學生由于接受的教育程度還都比較淺，在書面表達的時候可能經常遇到自己不會寫的字。這時老師就要對學生加以指導。鼓勵學生使用字典等工具去查詢，在寫話的時候，老師要有計劃、有順序、有步驟地指導和提點學生，要教會學生如何去表達圖畫內容，寫清楚圖畫的中心意思。看圖說話、寫話的根本目的就是訓練低年級學生用詞造句的能力，也是培養學生觀察事物，分析事物的能力，養成對事物樂于表達的習慣，培養學生樂于表達的能力。因此，在對低年級學生進行必要的看圖說話、寫話的指導變得尤為重要。

【結 語】

綜上所述，老師在對低年級學生進行看圖說話、寫話訓練的時候，不僅要善于利用課堂資源，充分激發學生的想象力，帶領學生多進行課外實踐，還要引導學生多進行課外閱讀，增加學生的閱讀知識，豐富學生的課余生活，讓學生在課外閱讀和課外實踐中積累一些可以寫話的材料。讓學生喜歡說話，喜歡寫話，提前培養學生的寫作能力，使他們能夠在低年級的寫話訓練上為中高年級的作文打下堅實的基礎。