淺析積累對小學作文學習的重要意義

江蘇省連云港市東?？h青湖鎮西豐墩小學 張燕霞

小學生寫作的要求比較簡單，能清楚明白用文字表達自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式來寫作就達到教學的目標了，怕寫作文是很多小學生的普遍現象，這不僅反映了老師沒有找到好的作文教學方法，也反映了學生肚子里面墨水太少，缺乏積累，不能提筆信手拈來。為了消除學生害怕寫作文的心理障礙，提高學生的語言表達能力。然而要想提高小學生的寫作能力，必須通過閱讀積累更多的語言表達方式和表達技巧。小學生年齡比較小，生活經歷比較少，肚子里“墨水”不多。要讓小學生肚子里有“墨水”。教師需要根據實際教學情況，就目前寫作教學遇到的諸多問題，從積累角度來談談應該如何來解決。

一、字詞句的積累

詞匯是堆砌作文的磚石，只有磚石多了才能順利的完成一篇完整的作文，每個人從小學習看圖識字，進入小學后學習了更多的字、詞、句，這些都要求學生能正確和牢固地掌握。從識字，組詞，造句，這些基本功每個學生都必須打好基礎，在進入作文學習后才可以順利的表達自己的所想所感，所以前期的語文基礎夯實是很有必要的。

二、閱讀的積累

“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首 不會作詩也會吟”，這些名言名句告訴我們豐富的語言積累是寫好作文的前提，學生只有腦子里面的東西多了，才能下筆的時候文思泉涌。首先，我們的教材中課文都是教育工作者精心挑選出來文句優美，內容積極向上，內容豐富多彩經典文章，老師可以引導學生賞析每一篇范文，并且熟背于心；另外老師和家長也要多鼓勵學生多閱讀各種題材的課外讀物，充分感受語言和文字的魅力，激發學生閱讀的興趣，從書籍中增加自己的閱歷，在寫作的時候才能提筆揮灑，寫出精彩的文章。

三、生活素材的積累

俗話說好記性不如爛筆頭，養成記筆記的好習慣，無論是平時學習的課文中還是課外學習中，見到的名人名句或者讓自己感到優美生動，亦或是讓自己內心為之一動的句子或者段落，都可以摘抄下來，有必要的時候還可以記錄一下自己的感悟，這樣不僅積累了一些寫作中可以運用的素材，還鍛煉了學生的寫作水平。

另外，小學生因為年級比較小，生活閱歷不是很豐富，但是他們遇到開心或者不開心的事情都會有所感悟，這些生活中點點滴滴的思緒都可以及時的記錄下來，抓住寫作的靈感。很多流傳千古的美文絕句就是在作者突發靈感的情況的創作的。

再次，語文學習本來就是屬于語言學習，我們不能做一名無聲的語文學習者，而是要多讀多背，“書讀百遍，其意自現”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，有了平時背誦的文章沉淀積累后，再寫文章，就會發現游刃有余的多，真的是下筆如有神，學生不在害怕寫作文。

最后，教師要引導學生做生活的有心人，學會觀察生活，體驗生活，只有對生活有所感悟才能夠寫出真情實感的好文章，只有保持一顆敏感細膩的心，才會發現生活處處都有風景，在現實生活中獲得更多鮮活的素材

四、寫作技巧的積累

教材中的課文題材和結構比較豐富，教師可以根據多學的課文結構，對學生進行專題的訓練，比如，在學習了總分總的結構的文章后，可以給學生布置課后作業，用此結構分段方法寫一篇小文章，以此來加深和鞏固學生對新的課文結構的學習；在學習了擬人句，排比句，比喻句之后，在課后進行相關的造句訓練和擴寫、續寫訓練。對每一種類型的文章都進行針對性的訓練，寫景、狀物、人物描寫、議論文、記敘文等等，把基礎的結構模式牢牢掌握。小學每個階段的寫作的側重點都不一樣，從簡單到復雜，循序漸進的讓學生掌握不同寫作方法和技巧。比如人物描寫，在小學的低年級階段，從簡單的人物外貌描寫，到人物興趣愛好描寫，再到人的思想個性描寫，每一個階段都是環環相扣的，教師根據教學大綱要求，有目的在各個階段進行針對性訓練，可以及時把握學生的掌握程度，幫助他們掌握寫作的技巧。

在學生打牢字詞基礎，積累了素材，掌握了多種寫作技巧之后，害怕寫作文這一問題才能有效的解決。學生有了積累，才能在寫作的時候有所輸出，教師只有正確的引導學生平時從各方面汲取