適當的個性補白，讓課堂教學更有效

江蘇省沛縣歌風小學 申明貞

留白，是中國傳統水墨畫及戲劇等藝術形式中常用的一個藝術表達手法，其在文章創作中的應用，采用相對比較保留的方式，不全盤托出文章的全部內容，旨在增強文章的思想性、韻味性與含蓄美。而小學語文教學中，對“留白”的個性化“補白”更是一種教學藝術，是對課文的“二次創作”，能夠減輕“留白”給學生的理解所造成的障礙，拓展學生的思維與想象空間，培養其獨立思考的能力，促使其在文章閱讀和學習中感受樂趣，從而構建高效的小學語文課堂，讓語文學習更具個性化與創造力。

一、課文背景處補白，豐富文章的內涵與主題思想

每一篇文章都有各自不同的寫作背景，小學語文教師可利用課文背景補白的方法，引導學生通過上網搜索、書籍查找資料等方式，了解文章的時代背景、地理環境、人物身份與性格特征等，激發其學習興趣，提升其文章閱讀的質量，從而深入理解文章內涵與中心思想。

比如：在《特殊的葬禮》教學中，教師就可以引導學生課前預習、搜集一些塞特凱達斯瀑布的資料，課上讓學生說一說從哪里搜索的資料，掌握了那些關于塞特凱達斯瀑布的知識？然后讓學生帶著問題“塞特凱達斯瀑布逐漸枯竭的原因”深入自主閱讀文章；也可通過小組合作的方式進行閱讀與思考，結合查詢到的相關背景材料，進一步認識到：破壞環境給大自然所帶來的危害，激發其環保的強烈愿望，從而明確文章的內容和主題思想。

再比如：在《大海中永生》這篇課文，教師就可為學生布置預習作業，要求學生了解偉大領袖鄧小平資料和故事，收集以一些人物的相關背景自考，自主查閱“改革開放、一國兩制”等相關內容，從而對鄧小平爺爺的高尚人格、偉大貢獻有一個形象的體會，激發其對領袖的愛戴與懷念之情；而在《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》等文章的教學中，教師就可引導學生了解西沙群島、小興安嶺的地理位置等相關資料；對《普羅米修斯盜火》則查詢一些相關希臘神話的的故事情節……

引導學生對背景材料進行補白，結合時代背景與文章主題思想實現適當的補充，加深學生對文章內容和內涵的理解，促使其深入了解文章的思想感情基調，更好地領會文章的中心思想。

二、文章省略處補白，激活文章內容

小學語文教材中，一些課文內容受篇幅限制，再加上小學生的閱歷影響，所以理解起來會有一定的難度。這就要求教師能夠對文章省略處適當地開展“補白”，從而激活學生對文章內容的理解，深入感悟文章。

例如：《黃山奇松》的結尾處這樣描寫：它們或屹立，或斜出；或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……文章重點介紹的三大名松對學生來說意猶未盡，而“千姿百態”的形容又過于籠統。所以，這個省略處，教師就可以引導學生大膽想象——有的形似駱駝、有的狀如駿馬……鼓勵學生即興想象，拓展其思維與想象的空間，從而激活文本，加深學生的直觀理解與體會。

三、善于創設個性補白的情境，激發學生的創造潛力

小學生的年齡較小，一定的情境創設能夠充實教學資料，將抽象的語言或知識變得更有生命力，促進學生的理解與想象，從而激發其創造性的潛力。立足于學生的實際生活，為其創設身臨其境的真實體驗，結合學生的豐富想象，適當開展文本情境補白，有效增強學生的課文內容的理解。

比如：《風箏》中“一個人用手托著，另一個人牽著線……在田野里拼命地奔跑”，教師可借助現代多媒體技術為學生播放生活中各種放風箏方法的情境，激發學生的極大興趣，為其營造一定的情境。然后鼓勵學生說一說：放風箏時你有怎樣難忘的感受？你會和伙伴們說什么呢？通過這樣真實的生活情境展現，引導學生進行“補白”，依據個人的放風箏的經驗，暢談快樂感受，從而豐富課文的內在意義，豐富學生的思想感情，提升教學有效性。

四、課文結尾處補白，深化文章主題思想

好的文章結尾能發揮畫龍點睛、余音繞梁的效果，小學語文教師應機智地抓住結尾處開展“補白”，引導學生依據文章主題思想拓展、升華，從而激發學生的語文學習興趣與熱情，豐富其情感體驗，全面升華學習效果。

比如：《黃果樹瀑布》結束時，教師可以為學生播放電視散文視頻《黃果樹瀑布禮贊》，讓學生在唯美、動人的旋律與情境中感受黃果樹瀑布的雄偉壯觀，感受震撼人心之美，從而深刻理解文章結尾的兩個“沉醉”。

五、課后續寫補白，拓展學習與想象的空間

很多文章受篇幅限制，往往入選部分內容而顯得“意猶未盡”，給讀者留下了想象與回味的空間。這時，教師就可以合理安排一些適當的續寫、練筆等補白訓練，培養學生的思考力與想象力。

比如：在《林沖棒打洪教頭》的文末：洪教頭滿臉羞慚，灰溜溜地走開了！教師借此繼續提問：洪教頭的心里會怎么想呢？他又會到哪里去呢？性格是否會有所改變呢？引導學生通過文章續寫，用一段話來表達對文中人物形象的理解，促使其深入理解文章內容的同時，有效提升其寫作能力和想象能力。

再比如：在《滴水穿石的啟示》教學后，教師就可為學生布置話題作文：再次看到平常的小水滴，再次聽到普通而又悅耳的滴水聲，你的心情是否有些變化呢？有效拓展補白訓練，從而鞏固課文知識，深化學生對文章的理解。

【結 語】

綜上所述，在新課程標準改革和素質教育不斷深化的新形勢下，小學語文面臨更高的機遇與挑戰。小學語文教學的各學段中，閱讀教學的重點也各具個點，形式多樣，因此，對“留白”的“補白”方式也需要教師的積極探索、不斷挖掘。教師應拓展更富啟發性的個性補白，拓展文章內容與內涵，激發學生的想象潛能和創造能力，在高效的小學語文課堂中，讓學生更加輕松、愉悅的學習，煥發語文課堂的無限生機和生命力。