讓課外閱讀為農村小學生插上翅膀

江蘇省高郵市周山實驗小學 周瑞干

一、師生共讀，潛移默化地影響

1.好書推薦，激發欲望

選擇一本適合低年級閱讀的課外書，設計好書推薦活動，激發孩子閱讀。例如，一年級上學期，我推薦孩子讀《爺爺一定有辦法》。農村的孩子很多都是爺爺奶奶帶大的，他們與爺爺奶奶有很深的感情。當我跟他們說這本書中描寫了一位聰明能干的爺爺時，孩子們立即來了興致，紛紛舉手交流自己的爺爺怎么怎么樣。有的說：“我爺爺力氣大，能把我舉得高高的。”有的說：“我爺爺會燒菜，紅燒肉燒的可香了。”還有的說：“我爺爺最棒，能扛起一口袋大米呢。”……我抓住機會說：“孩子們，你們想知道書中爺爺有什么本領嗎？”孩子們都流露出渴望的目光：“想！”“那我們就認真閱讀《爺爺一定有辦法》這本書吧！”一堂好書推薦課達到了目的。

2.中途交流，推進閱讀

農村的孩子由于多數父母都外出打工了，爺爺奶奶又沒什么文化，親子共讀很難開展，但我也有辦法讓孩子愛上閱讀。每天我都利用課間與孩子交流。“老師昨天讀了好幾頁呢。你讀到哪里了？”“我讀到爺爺把毯子剪成了外套。那件外套可真好看呢！”“我也讀那兒了，爺爺很能干，還能做衣服。我爺爺可不會。我媽媽會做衣服。”“你們真棒！我看出你們喜歡上約瑟的爺爺啦！”“是的，加油！后面的故事更精彩！”我摸著一個平時學習不夠積極的男孩問：“你呢？你讀到哪兒了？”“我……”肯定是還沒有讀，我并不批評他：“你看，你的好朋友，都從書中找了樂趣，今天回去好好讀讀。明天來告訴老師，你都看到了什么。好嗎？”“好！”第二天，這個孩子第一個找我聊天，滔滔不絕地說著他讀書的過程。我獎勵他一朵小紅花。從此，他讀書可有勁了。

3.成果匯報，深化閱讀

很快，整個班的孩子就把書讀完了。這時候，一定要適時開展讀書匯報課，讓孩子們體會到閱讀的收獲和快樂。我著手讓孩子準備匯報展示。擅長繪畫的，我讓他們畫畫書中的某一個故事；擅長交流的，我讓他們講講最喜歡的一段故事；擅長表達的，我讓他們講講自己的爺爺奶奶的故事；擅長表演的，也可以表演書中精彩的片段……匯報課上，孩子們表現異常的精彩，我都感動的不要不要的了。我也給孩子展示了我閱讀過程的繪畫作品。我給孩子講我的爺爺。我們一起討論：約瑟的爺爺是個怎樣的人？《爺爺一定有辦法》這本書讓我們明白了什么道理？

二、方法指導，引領閱讀不斷走向深入

由于農村孩子的視野有局限，教者一定要推薦適合孩子年齡段的書目，來供孩子閱讀。到了中高年級，隨著孩子的閱讀的不斷深入，孩子的需求也不一樣了，所以，可以根據孩子的喜好推薦，更加有利于引導孩子愛上閱讀。但是，平時要多跟孩子說，讀書面一定要廣。書只有讀雜，才能有豐富的收獲。當然讀書方法的教授也是必須的。

1.教給閱讀方法，讓孩子學會閱讀

中年級開始，我告訴學生：閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內容；略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質、內容和規模，再閱讀全文章節標題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意。在課外閱讀中，我們常用的是略讀。根據閱讀目標的不同，我們又可以把略讀分為游覽式讀書法和篩選式讀書法。我們讀課外書，可不能僅僅略讀，一定要多精讀，才能有真正的收獲。

2.教會做讀書筆記，讓孩子體會閱讀之快樂

“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀必須讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。平時閱讀時，我時時鼓勵學生多讀書勤動筆，既可以摘抄好詞好句，也可以在書上做眉批、劃線打重點號，又可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內容發表自己的體會、見解。我會開展一些小活動如：讀書筆記交流展示、我的讀書小收獲、書的結尾我來猜等來激發他們做到勤動筆多讀書，及時寫自己的感受，促進理解消化，提高表達能力。

二、不斷激勵，讓孩子插上天使的翅膀

1.在活動中礪煉閱讀品質

課外閱讀的良好習慣不是一朝地夕就能養成的，特別是農村的孩子要更難些。這就需要廣大農村教師共同努力。這就需要每學期進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比，展開各類讀書活動，讓學生充分感受到讀書的樂趣，在活動中礪煉閱讀品質，提升閱讀品位，從而進入閱讀的良性循環。

2.在評價中培養閱讀情感

閱讀到一定的程度，學生也會在平時的習作有所表達。因此，鼓勵學生在習作中運用積累的語言特別重要。對學生作文中的好詞好句，教師在修改文章時，用紅筆標出并加以好的評價，學生在教師的指導下慢慢體會到正確應用積累的語言的方法，感受到閱讀帶給自己的變化，從而有很高的成就感。同時，還要鼓勵學生在課外語言實踐中運用閱讀中積累的語言。學生的每一次成功運用，都要予以充分的肯定。在班級活動中，組織學生運用多種形式交流所積累的語言，積極進行展評，從而給學生一個舞臺，讓積累騰飛。