芻議課外閱讀在小學語文作文中的重要性

江蘇省鹽城市第一小學教育集團 何 巍

作文雖然只是語文學習的一個分支，然而一篇作文就足以看出一個學生的語文綜合素養。因為小學作文水平衡量的不僅是學生的語言組織、表達能力，還考驗小學生的閱讀理解能力和語文思維能力。種種小學語文教學實踐表明，作文教學既是語文教學的重點也是其難點。另外，在小學語文教學大綱中也有特別提出，開展語文課外閱讀活動是培養語文應用能力的重要途徑。

一、引導學生課外閱讀注重讀法

如果開展課外閱讀僅僅是為了得到較理想的作文成績，那么這樣的學習就過于機械化、目的化了。筆者認為課外閱讀的最大的意義就是享受過程，當然教師在這一過程中要適時地給出一些有效的建議。值得關注的是，在課堂教學活動中應涉及一些有關讀法方面的指導，這樣有助于幫助學生養成活學活用、舉一反三的學習思維，將課堂教材分析的相關經驗運用到課外閱讀中。另外，課外閱讀還需要一邊讀一邊思考，可以對好的詞、句、段進行摘抄，寫寫自己與作者不同的見解，甚至對原文進行二次創作。課外閱讀豐富學生知識面的同時，還能在嘗試中調整自己的閱讀習慣和讀書方法。在不斷的閱讀的體驗中，收獲讀書的樂趣，打破“死讀書”的禁錮，多給學生空間去表達讀書心得，從而讓閱讀成為內心成長的真實需求。

二、小學語文作文教學與課外閱讀的有效銜接

1.課外閱讀的興趣、榜樣作用。小學年齡階段，心智發展仍處于一種萌芽時期，情緒控制、自我約束能力都比較欠缺。其中，針對小學生上課時注意力難以長時間集中這一情況，課外閱讀不失為一個雙贏的解決方法。小學生有這樣一個特性，一旦對某事物產生了好奇心或者興趣，隨即就會全身心地投入進去，去琢磨、探索，自然就會高度集中自己的注意力。同樣地，如果學生能夠對閱讀產生興趣，能養成隨時都能把所思所想記錄下來的好習慣，從隨筆到規范的寫作練習，再到后續寫作水平的提高，自然也是水到渠成的過程。不能讓學生在一開始就抵觸寫作、厭惡寫作，強制逼迫的學習要求往往會適得其反，所以說興趣永遠是最好的老師。另外，從小學開始，多多少少就已經出現了從眾心理和崇拜心理，此時榜樣的力量就顯得尤為重要。首先，教師在教學工作中，依舊要保持愛讀書的好習慣，平時在課上可以向學生多推薦一些符合其年齡階段的書籍。另外，可以多開展類似于讀書交流會的活動，教師與學生共同參與，分享一些讀書經驗和讀書感悟。教師的讀書熱情很大程度上影響著學生對閱讀這一學習行為的認知，情緒是可以相互感染的，如果教師能夠在學生面前多表現出讀書收獲到的愉快，那么學生的課外閱讀活動將會更加順利。當學生說出或者寫出一些優美的詞句的時候，教師需要及時對學生進行表揚。

2.課外閱讀的評價機制。學生在課外閱讀時，會根據情節聯想到之前所學知識或讀過的其他書籍，甚至能夠饒有興致地進行文章改編或者后續創作，這時就需要教師的表揚，并鼓勵他繼續大膽地提出自己的想法，并讓班里其他學生都學會勇敢地表達自己。如果在課外閱讀中，學生提出了一些消極的觀點，教師應委婉指出，并引導學生多去接觸一些正能量的讀物。學會思考也是衡量課外閱讀是否有效的標準之一，當然將所思所想轉化成寫作內容還是需要一定的磨合與轉化的。

3.眾所周知，作文的組成雖然不是大量素材的簡單堆砌，但一篇完整的作文是離不開寫作素材和語言材料的。生活中會出現大量的語言材料和作文素材，然而有效過濾、提取是一個看似容易卻很艱巨的“工程”。另一種就是從閱讀中獲取，在學校有限的課時安排中，仍應該擠出20—30分鐘的時間讓學生自由閱讀、分享閱讀。閱讀活動后再進行評議，同時注重閱讀的質量和數量，與此同時，可以將評價結構與語文成績相掛鉤，當作是期末閱讀成績的一部分。通過這種以小見大的形式，能夠整體把握學生在課外的閱讀情況，還能夠積極調動學生的閱讀熱情，促進課外閱讀工作的順利開展。小學語文作文涉及的不僅僅是讀書筆記寫作，還有對相關體裁的嘗試，比如詩歌、故事等。同樣是做了課外閱讀工作，有些學生看到題目就立馬文思泉涌，能寫出文采斐然的文章；而另外一些學生卻是半天也沒有一點頭緒。究其原因，應是學生閱讀的知識儲備以及運用能力之間的差異。小學語文寫作過程實則是語言材料和作文素材構建重組的過程。當下由于課業減負的盛行，學生的課余時間相較之間大幅度增多，如果能在空閑時間進行有效的課外閱讀，積累的知識多了，寫作業就更加得心應手了?？傊?小學語文的閱讀教學過程離不開作文素材的積累與寫作能力的鍛煉，將作文和閱讀有機整合教學。課外閱讀作為一種知識輸入形式，在不斷的知識積累與自由表達的學習過程后，讓學生意識到系統歸納語言組織的必要性，優化作文結構，以此來提高寫作能力。