課改背景下小學語文閱讀教學的研究

江蘇省淮安市盱眙縣桂五鎮中心小學 馬 強

閱讀教學是小學語文教學的重點，隨著素質教育的不斷深入，新一輪課程改革的持續推進，閱讀教學更顯示其重要性。閱讀能力是小學生語文學習能力和綜合素質的“風向標”，因此，閱讀教學應是語文教師課堂教學的重頭戲。如何在小學階段組織卓有成效的閱讀教學，激發閱讀興趣，形成閱讀習慣，培養閱讀技巧，值得每一位語文教師悉心研究，不斷探索。

一、開展語文閱讀教學的意義

語文教學的核心任務是教會學生聽、說、讀、寫，這些都是人際交往中的基本需求，是一個人語文素養的主要體現。閱讀教學恰是學生聽說讀寫訓練的“主陣地”和“訓練場”，科學合理的閱讀教學對于小學生閱讀能力的發展，語文素養的形成意義重大。

1.有利于學生語言能力發展和語感的形成

語文學習重在語感，有了好的語感各種實際問題就可以迎刃而解，學習語文自然輕松許多。學生的語感從哪兒來？當然是平時的閱讀訓練。教學實踐表明，沒有經過系統閱讀訓練的兒童在語言表達上明顯落后于受訓的兒童。教師從小學低年級階段，甚至幼兒階段就開始對學生進行有規律有針對性的閱讀訓練，學生便可以從學習母語的起始階段就接觸閱讀，了解閱讀，嘗試閱讀，進而參與閱讀，形成自己特有的語言表述能力。

2.為今后寫作打下扎實的基礎

寫作教學是小學語文教學的重點，同時也是難點。許多高年級學生在寫作文時往往感覺無從下手，或是不知道怎么寫……農村孩子更是如此！為什么會出現這一問題？筆者根據實踐，歸納主要原因是這些孩子在小學階段，特別是低年級階段有效閱讀教學的缺乏。教師課堂中的輕視，家長生活中的漠視是形成這一現象的原因。兒童正處于語言發展和閱讀能力形成的關鍵時期，進行適當的閱讀指導必然會激起他們的閱讀興趣，激發他們探索未知世界的熱情，久而久之，詞匯儲備和語言積累就會相當充實，作文也就不會那么難寫了。

3.拉近了教師和學生之間的距離

孔子曾說過：“親其師，信其道。”這句話充分說明了融洽的師生關系，對于課堂教學有著許多積極的作用。人與人之間需要交流，可以想象出沒有交流的課堂會是怎樣的情景？課堂不應死氣沉沉，應該充滿“生命”。充滿生命的課堂應該是師生共同參與，平等交流，在充滿信任、和諧、溫暖的交流氣氛中完成既定的教學任務，并達成設定的教學目標。師生之間的信任來源于合作，來源于交流，在低年級語文課堂教學中強化閱讀教學指導，為師生心靈之間架起了一座“連心橋”，拉近了師生之間的距離，變“師道尊嚴”為“平等對話”。

二、實施語文閱讀教學的策略

課堂教學效果好不好，關鍵看學生，學生是課堂的“主角”，教師要做好自身“服務者”的角色。

1.抓實語文課堂的黃金時間

課堂是閱讀的起點，也是閱讀訓練的落腳點，尤其是要抓住語文課堂40分鐘時間，用生動的語言，妙趣橫生的表達把學生帶入閱讀的情境中，用文本吸引學生注意力，讓學生感受到“書香”的魅力，繼而對閱讀產生濃厚的興趣。如我在一年級語文《升國旗》這節閱讀指導課上，采用了如下的教學（片段）設計：

師：（看課文插圖）同學們，你們認識這是什么嗎？

生：五星紅旗！

師：你都在哪里見過？

生：操場邊的旗桿上，天安門廣場……

師：仔細觀察五星紅旗顏色和五星各有什么特點？他們代指什么？

生：國旗是紅色的，有一顆大五角星和四顆小五角星。（老師對國旗設計作介紹，幫助學生了解蘊含的意思）

師：那我們在讀“五星紅旗，我們的國旗……”詩句時要讀出怎樣的語氣呢？

生：驕傲、自豪的語氣。

師：對，要一字一頓，有氣勢、有力度，由衷地表達出自豪之情。（齊讀）

那么，在升國旗時，小朋友應該怎么做？（討論交流）

生：我們立正，向您敬禮！

師：好！那我們現在就來挑選幾名旗手，共同來升一次國旗。（配樂演示升旗過程）真棒！伴隨著嘹亮的國歌，國旗徐徐升起，你的心情怎樣？（交流，相互說說）

生：激動、心潮澎湃……

師：那就讓我們伴隨著國歌聲，一起再來把這首詩讀一遍吧……

于永正老師指出：“語文教學的焦點在于閱讀，閱讀的重點在于情。”這節課的設計緊扣感情領悟，從插圖觀察到讀議交流，從模擬升旗到品悟小詩，學生對國旗和祖國敬意之情油然而生，三維目標在不知不覺中很好達成。

2.拓寬學生課外閱讀時間和空間

《語文課程標準》指出：“要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”“擴大閱讀面，培養閱讀興趣”課外是關鍵，二者互為依存，相互促進。實踐表明：單憑課堂教學，僅僅只讀語文課本顯然是“杯水車薪”，期待中的目標就會變成“海市蜃樓”。所以，教師要把閱讀向外延伸，向學生的校園、家庭、社會生活等各個方面各個領域拓展，讓課外閱讀有序、有趣、有效，最大限度地利用身邊的資源拓寬學生課外閱讀的空間。同時，要保障學生課外閱讀的時間，鼓勵同學之間、師生之間、家長與孩子之間課外共同參與閱讀，交流經驗，取長補短，共同發展，讓閱讀成為孩子們業余生活的“滋潤劑”。這樣，孩子的閱讀能力就會不斷提高，閱讀素養就會漸漸形成。

3.開展豐富多彩的閱讀活動

活動是閱讀教學的載體，也是豐富學生文化生活，打造學校辦學特色的有效形式。我校一直以來以打造“書香校園”為辦學特色，積極倡導全校師生廣泛開展閱讀，營造“悅讀·啟智·修身”的文化氛圍。學校廣泛開展了形式多樣的讀書活動，如：經典美文誦讀大賽、古詩詞朗誦會、講周總理故事活動、喜迎“十九大”演講比賽……在認真組織學生參加學校活動的同時，我還積極開發適合本班兒童實際的讀書活動，如：我的繽紛暑假讀書活動、親自繪本閱讀賽、童話故事閱讀表演賽、“書香家庭”評比活動等。一項項活動既豐富了孩子們的學習和生活，也在潛移默化中影響著孩子，指引著他們飛向書和知識的海洋，這種“潤物細無聲”式閱讀指導，效果也應該是最好的。總之，良好的閱讀習慣需要從小培養，語文教師加強學生課堂閱讀指導，開展形式多樣的課外閱讀實踐，學生的閱讀興趣就會被充分激發，閱讀習慣就會逐漸養成，閱讀能力就會不斷提升。如果閱讀成了孩子們的一種樂趣，那他們也就拿到了開啟知識寶庫的“鑰匙”。