江蘇省淮安市天津路小學 王海濤
偉大的教育家陶行知先生認為“生活即教育”“為生活而教育”,告訴我們從現實生活中發現學習的資源,從生活中捕捉豐富的思維靈感,是課堂上學習不到的知識。生活日記,則以近乎隨筆的形式,讓學生在隨時隨地觀察和不拘一格表達的表達中找到更多的運用切入點和基點,讓學生在仔細揣摩和深入鉆研的基礎上獲得更多的豐富思維靈感。多從生活中的一草一木、一花一葉、一人一物中發現表達的亮點,鼓勵學生成為生活的有心人,定會讓他們在不斷強化識記運用的基礎上形成獨特感思體驗,讓學生真正愛上作文。
處處留心皆學問。從自然中發現相關的景色,能讓學生仔細觀察中感受到“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同”的真實含義。多點空閑察看,能夠讓學生的自我感思與自然景色形成有機融合,能夠讓學生認知體驗更有深度與真實感。
鼓勵學生休閑的時候觀察自然,定利于他們在深入探知中發現更多的精彩。如,在《秋天的田野》教學中,針對描述對象——田野,不妨在學校組織秋游的時候帶領學生主動走向田野,引導他們在深入觀察田野的過程中生成更多有意義的發現。果然,很多同學有了不一樣的發現,有的同學寫到,田野里的小草枯黃了,蒲公英在一陣風而吹來,紛紛飄向了遠方。有的同學寫到,秋天的田野到處充滿著收獲的果實芳香,俯下身子聞一聞田野里的泥土,多么芳香,多么的令人向往。有的同學寫到,秋天的田野是那樣的美麗,稻兒彎下了腰,滿心的喜悅……
關注自然景色,引導學生有針對性進行觀察,更利于學生在深入淺出的體味中豐富感知,形成多樣化的認知。圍繞生活發現,鼓勵學生進行有針對性描述探知,便于他們在不斷深入學習交流中獲得有意義的發現,強化表達運用。
生活日記是學生自我認知積累的重要渠道,也是學生發現問題和深度探知的重要載體。多給學生時間深入練筆,便于他們在長期訓練的過程中掌握表達運用技巧,生成豐富思維靈感。多給學生時間進行練筆,利于他們養成主動記錄生活發現的良好習慣。
多練筆,利于學生在熟能生巧的過程中有所頓悟和感化。如,在《二泉映月》教學中,可建議學生現場聆聽有文藝表演才能同學拉奏的《二泉映月》,感受其中琴聲委婉連綿,有如山泉從幽谷中蜿蜒而來,緩緩流淌……他似乎聽到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強的吶喊……在此基礎上,建議學生運用現場練筆的形式,圍繞“你從《二泉映月》中聽到了什么?”進行深入表達。很多同學以此為契機,紛紛寫出了獨特感受,有的同學說,聽出了阿炳的無奈,感受到了當時社會對民間藝術的冷落;有的同學寫到,感受到《二泉映月》是如此的震撼人心,讓人仿佛進入了境界,聆聽大師的心聲;有的同學寫到,這樣的樂曲,讓自己感受到了驚訝,一位民間的盲人,能夠演繹出這樣的曲調,真是讓人震撼,等等。
多給學生現場練筆的機會,利于他們在深入境界捕捉思維靈感的過程中獲得更多的深度感知和真切體驗。從現實生活中的認知體驗出發,多給他們相應的方法引導和策略指導,能夠使得學生在主動參與表達和盡情探知的過程中增強學習寫作的主動性與好感。
好文章是改出來和磨出來的,多給學生自我展示的空間,引導他們在相互學習和主動交流的基礎上交流切磋,定會有更多的收獲。多點空間展示,能讓學生在展示自己的生活日記中互通有無,在相互學習切磋的過程中提升語用的靈活性和準確性。
多點空間展示,能夠給學生更多的學習切磋機會與平臺。如,在《麋鹿》學習后,針對麋鹿的特征:與……麋鹿也是一種草食性哺乳動物。一般雄麋鹿體重可達250千克左右,角比較長,每兩年脫換一次……站著的時候,麋鹿角的各枝尖都指向后方,而其他鹿的角尖都指向前方。雌麋鹿沒有角,體形也較小。麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。長尾巴用來驅趕蚊蠅,以適應沼澤環境中的生活。麋鹿蹄子寬大,行動輕快敏捷……我向學生推薦了法布爾所寫的《松鼠》,引導學生從中進行對比。同時,建議學生觀察自家的寵物,像貓、狗等,建議他們模仿課文表達內容進行撰寫。很多同學圍繞各自寵物的特征,結合其中的相應內容有針對性進行描述修補,以此來深化認知。同時,可建議他們將自己的作品通過張貼在教室的墻壁上進行展覽,以此來相互學習。
生活日記需要學生在不斷比較中發現優劣,需要在相互學習和借鑒吸收的過程中掌握語言表達運用規則和方法。多給學生騰出展示的空間,多給他們相應的提示和指點,能夠使得他們在主動圍繞中心深入表達中獲得深厚認知。教師可針對學生優秀習作予以展覽,鼓勵他們能夠結合各自的體驗進行深入點評,幫助他們掌握寫作方法。
由此可見,“為生活記錄精彩,為感思留下倩影”應該是學生學習和使用語文的重要原則,更是學生發現生活精彩的有效辦法。運用好生活日記,讓學生隨心所欲表達和自由遐想的運用中強化識記運用,打破苦思冥想的學習境地,定會讓語文更有人情味和趣味。多指導學生仔細觀察和認真探索,定會發現生活中的情趣是如此的豐富多彩!