小學語文教材中“長文短教”策略探析

江蘇省宿遷市泗洪縣育才實驗學校小學部 陳 秀

教師在教學長篇課文時要學會“長文短教”的教學方式，改變以往的教學模式，跟隨課文的進度來講解知識點；教師可以通過分析長篇課文的主要內容，將重點知識經過不斷地壓縮、刪減，以通過短小精練的語言向學生進行講解，借此幫助提高學生對語文學習的興趣，還可以提高對語文課文的理解能力。

一、抓住課文的主要內容

教師在語文的教學過程中，不必要太過在乎課文的長短，只要找到抓住本篇課文的主要內容，就已經把教學任務完成一半了。課文的中心內容是一篇課文的源泉，文中的主題、思想感情都是從這個源泉中發散出來的,學生在學習語文的過程中要牢牢把握住這個源泉，在以后的閱讀、考試中也要把握住文章的主要內容，利用這個源泉提高自己的語文成績。教師利用中心內容或者是一個段落的中心句進行教學，可以幫助學生理清文中脈絡，在課堂上提高學生的思維活躍程度，幫助學生有效的學習語文。

就像在小學的語文課文《永遠的白衣戰士》中，本文看起來很長，很復雜，但是本篇文章的主要內容就是在講述葉欣醫生在非典期間一直努力救人，與病人接觸，最終也感染上非典，并離開了人世。這是一則非常感人的事跡，教導了小學生要學習葉欣醫生這種舍己為人，不怕犧牲的精神。當然在課堂學習中，不能只是一味依靠教師進行總結中心內容，學生也要學會通過自己的努力進行課文總結。教師可以在教學過程中教導學生總結中心內容的方法，幫助學生進行自主學習，使學生充分活躍自身的思維能力。

二、了解課文中采用的主要表達方法

教師進行“長文短教”的方式不僅一種，還可以在教學中采取多種教學方式教授學生，可以培養學生各方面的能力。例如觀察語文課本中的表達手法，也能夠幫助學生進行語文學習，還可以讓學生通過學習文中的表達手法，進而掌握多種的表達手法，可以幫助提高學生的語文寫作能力，通過練習，多次使用表達手法，還可以提高學生的文學素養。語文的表達手法主要有：擬人、比喻、倒敘等多種表達方式，還有可以通過文中的環境描寫，人物相貌描寫以及心理描寫，多種方式學習課文。

例如，在五年級的課本《嫦娥奔月》中，在本篇文章中就利用了環境描寫和比喻的表達方式。嫦娥飛升成仙的時候，在夜晚的星空下就只有一輪孤獨的明月，象征著嫦娥以后在月中孤獨的生活。利用比喻的表達手法更容易激發起小學生心中的共鳴，幫助學生體會到課文中的場景，提高學生對語文學習的興趣，幫助學生理解文章。

還有在《盧溝橋烽火》這篇文章中，通過環境描寫，還有時間描寫從7月7日晚上一直寫到第二天，以時間為線，從文中的描寫手段，可以充分表現出來中華人民對于守護中國不拋棄、不放棄的精神，也充分體現了在戰場上，那些革命先驅的偉大。學生可以通過學習這些表達手法，能夠幫助學生掌握寫作的基本知識。

三、讓學生理清課文思路

在課堂上，學生要知道語文課本中的每一篇課文的思路都是不同的，每篇文章的思路都是一個重要知識點，學生可以通過學習和了解作者思路，從而學習本篇文章想要表達的思想感情。教師可以通過作者思路進行課文教學，幫助學生學習文章中的重難點內容，幫助學生體會作者的思想感情。

就像在五年級課本《陶校長的演講》中，通過學習課文，理解陶校長的四個問題：“1.自己的身體有沒有進步？2.自己的學問有沒有進步？3.自己擔任的工作有沒有進步？4.自己的道德有沒有進步？”通過這四個問題，層層遞進，是本篇文章的思路，并且文中陶校長多次使用了即使……也……的這種表達方式，進一步體現了陶校長關心小學生的德、智、體、美、勞的全面發展，學生要不斷地提問，鞭策自己，不斷進行自我完善。充分表達了文章想要傳達的意義，同時也教授了學生做人的基本道理。

四、從課文中找到正確的切入點

教師可以讓學生們閱讀全文，找到文中的重要知識點，以點切入，學習全文。教師教導學生知道文章題眼，從題眼找到文章所想表達的主要內容，或者可以從文章最后的結束句，學會文中的思想感情，通常在課文中的結束句是最能夠體現作者想要表達的思想感情。

就像在六年級教材《把我的心臟帶回祖國》中，從題目就可以看出題目就是文章中的題眼，充分的體現了肖邦對于祖國的熱愛之情，而這些情感都可以從肖邦的音樂中體會出來。學生可以透過找到題眼可以理解文中的思想內容，也讓學生感受到了文中作者濃烈、深厚、熾熱的情感，不禁令人感動。

教師在課堂上使用“長文短教”的教學方法能夠有效幫助學生進行語文學習，可以改變原有的教學模式，以最新的教學方式，就來幫助學生在語文課堂上進行學習，有效幫助學生增加對語文知識點的興趣，提高小學生的語文成績，幫助學生在以后的生活中奠定自身的語文基礎。在教學中，教師教學時最好能夠對“長文短教”進行有效的使用，正確把握，幫助學生在小學過程中提高文化素養。