國學教學及評價方式

中華優秀傳統文化是中華民族的血脈和靈魂，而國學更是中華傳統文化的精髓。在實施國學教育的過程中，有哪些行之有效的教學及評價方式呢？在實踐中，我努力尋找評價與國學教學互動相長的支點，竭力以輕松愉悅的教學和科學有效的評價走進孩子心靈，激勵孩子學習，促進孩子成長。

● 讀。讀即誦讀和素讀。“讀書百遍，其義自見。”教師可通過多種形式的誦讀來評價學生的國學學習，如大聲朗讀、陳琴歌訣樂讀等，同時借助領讀、齊讀、自由讀、小組讀、同桌讀、男女生對讀、師生接龍讀等方式讓學生在讀中思，在讀中悟。這樣的國學評價方式，孩子們非常喜歡，甚至樂當父母的小老師，帶動家長共讀、共評、共學國學。

● 吟。南朝文學理論家劉勰在《文心雕龍》中說：“吟詠之間，吐納珠玉之聲；眉睫之前，卷舒風云之色。”吟誦，要求按照音韻聲調的不同讀出長短高低輕重變化，其基本規則是“平長仄短，入聲急促，依字行腔，韻字綿長”。我和孩子們一起學習了陳琴老師的吟誦調，張弛有度、抑揚頓挫地吟之、誦之。興之所至，我們輕松愉快地學習了《詩經》《聲律啟蒙》《老子》《大學》中的一些篇目。

● 用。清代學者張潮《幽夢影》云：“藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難。”國學經典教育要與生活實踐相結合，達到學以致用、知行合一、明理修身的目的。子曰：“不學禮，無以立。”我通過帶動孩子學習家庭禮儀，學習學校禮儀，學習書法、武術、太極等，讓他們感受中華文化；同時，通過參加公益活動，讓他們體會厚德載物、上善若水的含義。如此，家校攜手，輻射社區，讓國學教學和評價的方式更加豐富多樣。

● 背。清人張潮還有一句話:“用書不難，能記為難。”如果在孩子記憶的黃金時期把“記”這個難題解決了，可使他們受益終身。巧背熟記的方法有“聯想法”“鏤空法”“文意概述法”“導圖標示法”等，最受學生喜愛的是“陳琴歌訣樂讀法”。此方法是“書讀一口氣”，節奏感強，突出文句關鍵點，讓學生真正做到“眼到、口到、耳到、心到”。我們還通過四人一小組，輪流當組長的方式，由組長記錄每人背誦情況，一周、一月、一學期都有學生互評和全班總結性評價。

● 演。在國學教育過程中，我們要用“體驗式評價法”或“身臨其境法”讓孩子們一邊學習國學，一邊表演。如在教學孟郊的《游子吟》時，同桌一人演慈母，一人演游子，邊演邊誦，然后角色互換，孩子們一下就理解了“誰言寸草心，報得三春暉”的含義。在表演中學習，評價，感悟，有效提升了孩子們的國學素養和人文精神。

● 畫。國學教學和評價的方式中最有趣的莫過于畫畫了，可讓孩子們邊讀邊畫，邊畫邊背。比如教學柳宗元的《江雪》時，寥寥數筆，一舟、一翁、一魚竿和數座山便躍然紙上，詩意得以淋漓盡致地發揮，詩文得以刻進孩子腦海。在此過程中，學生的自學、自評能力逐漸提升。孩子們還經常畫氣泡圖、樹狀圖等來梳理和幫助理解記憶。

● 寫。讀書破萬卷，下筆如有神。當孩子們積累了豐富的國學知識后，常常文思泉涌，提筆就寫。一個二年級的孩子寫道：“楊柳池塘人家，嫩芽綠葉開花，細果花蕊絮紗。微風吹下，漫天雪卷天涯。”靈動的文字，創新的思維，自由的靈魂，讓人倍感欣喜。

總之，每種國學教學與評價方式都各有特點，教師在實踐中應結合學習內容與學生的能力加以選擇或綜合運用，要因班制宜，因人而異，因材施教，選取最恰當的方法，讓國學浸潤學生心靈，滋養學生氣質，提升學生素養。