幼兒園 小學化 怎么治 ？

文/ 豐月

明明是幼兒園，卻已開始教授小學課程，甚至還以“會拼音、數學”等作為“教學成果”……幼兒園這種提前教授小學內容、強化知識技能訓練，“小學化”傾向的做法目前被教育部堅決叫停。專業觀點認為，在幼兒園“小學化”傾向、幼小銜接班背后是家長焦慮的心態，這一輪專項治理如果能改變家長的教育觀念，會取得更好效果。

近年來，我國幼兒園保育教育水平不斷提高，但一些幼兒園違背幼兒身心發展規律和認知特點，提前教授小學內容、強化知識技能訓練，“小學化”教育傾向比較嚴重。

為了制止這種現象，近日，教育部印發的《關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》（以下簡稱《通知》）明確，對于幼兒園提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內容的，要堅決予以禁止；幼兒園以機械背誦、記憶、抄寫、計算等方式進行知識技能性強化訓練的行為，要堅決予以糾正；小學起始年級未按國家課標規定實施零起點教學、壓縮課時的，視具體情節追究校長和教師的責任；社會培訓機構也不得以學前班、幼小銜接等名義提前教授小學內容，各地要結合校外培訓機構治理予以規范。

專項治理分四個階段進行全面部署：第一階段，全面部署地方各級教育行政部門要認真制定治理方案，明確工作要求，于2018年8月底前完成；第二階段，自查與摸排。幼兒園、小學、培訓機構按要求進行自查，教育行政部門組織抽查和摸排，于2018年12月底完成；第三階段，全面整改根據自查和摸排的情況，堅持邊查邊改、及時整改，堅決糾正“小學化”傾向的各種錯誤行為，總體整改工作于2019年4月底前完成；第四階段，專項督查國務院教育督導委員會辦公室、教育部及各省級教育督導機構和教育行政部門開展專項督查，于2019年6月底前完成。

現象：“超綱”亂象由來已久

據了解，幼兒園“小學化”現象已經存在很長的一段時間了，而“超綱”的亂象集中發生在幼小銜接班上。據業內人士透露，幼小銜接班是應市場需求而生的，理論上幼兒園升小學都是就近入學沒有考試，但在實際操作層面，還是會有變相的考試和面試。此外，也有許多家長會為了讓孩子適應小學的生活節奏，提前報個幼小銜接的暑期班，為孩子融入新環境做準備。

而且，由于公立幼兒園無法超綱授課，許多家長會選擇在孩子進入幼兒園大班時期退學，轉而投向幼小銜接班，目前市場上的幼小銜接課程有長達半年、甚至一年的項目。拒不完全統計，公立幼兒園的大班學員流失率在50%，而民辦園和雙語幼兒園的大班流失率高達75%。

教育部基礎教育司司長呂玉剛在今年5月公布的一組全國整改培訓機構數據中，專門提到了被查出并要求整改的“提前教學”和“非零起點教學”機構及中小學情況，其中談到：已摸排校外培訓機構128418所，開展學科類培訓（要指語文、數學、英語等）“超綱教學”“提前教學”“強化應試”機構7413所，占已摸排機構總數的5.77%；已摸排中小學校85250所，發現存在中小學校不遵守教學計劃、“非零起點教學”現象學校2148所。

觀點：幼兒園切莫小學化

嚴禁幼兒園教授小學課程，是從孩子成長的角度考量的。一些幼兒園違背幼兒身心發展規律和認知特點，提前教授小學內容、強化知識技能訓練，“小學化”傾向比較嚴重，這不僅剝奪了幼兒童年的快樂，而且會挫傷幼兒的學習興趣，影響身心健康發展。

但禁令一出，一些家長認為，在幼兒園還是要學點東西，不然如果孩子上學后跟不上教學進度，更會影響學習積極性。

嚴禁幼兒園教授小學課程，這樣對孩子成長有利的事情，為何有家長不接受？

在孩子的教育問題上，家長往往有著深深的焦慮，不能讓孩子輸在起跑線上，是根深蒂固的觀念。他們不僅希望自己的孩子學的更多，還希望比別人家的孩子更優秀。于是很多孩子小小年紀就被要求學書法、算術等，從某種程度上說，這無異于拔苗助長。幼兒園的“小學化”，正折射出家長對孩子接受教育的功利化思維。

但必須承認的是，家長的焦慮不無道理。畢竟，從小學到大學，主要是依據成績把孩子們分流到不同學校，各個學校間又存在師資、資源上的諸多不平衡。就目前的教育評價體系來看，要讓家長置這些現實于不顧，很難。

所以，逐步改善教育評價體系，推動教育資源均衡化，才是防止幼兒園“小學化”的治本之策。解決幼兒園“小學化”現象不是一場速決戰，而是一場攻堅戰、持久戰。禁令已下，萬不可止步于執行，而是要不斷深化教育改革，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。只有這樣，才能真正讓家長放下思想包袱，讓孩子健康快樂地成長。