普通高校排舞課程化設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究

楊頻 湖南工程學(xué)院

排舞“l(fā)inedance”，也即一類排成排跳的舞蹈。排舞最早產(chǎn)生于美國(guó)西部鄉(xiāng)村。最先在起舞中使用吉他與拍手形式，當(dāng)前時(shí)代不斷發(fā)展，融入了其他一些舞步，更為多樣，風(fēng)格新穎，容易掌握，個(gè)體及團(tuán)體均能享受。排舞風(fēng)在世界范圍內(nèi)盛行，受到不同國(guó)籍人的喜愛(ài)，自從排舞運(yùn)動(dòng)被引入國(guó)內(nèi)后，短時(shí)間內(nèi)在北上廣等地區(qū)盛行，備受人們喜愛(ài)，排舞運(yùn)動(dòng)人員不斷增加，這成為人們?nèi)粘ｅ憻挿浅ｊP(guān)鍵的一類健身項(xiàng)目[1]。普通高校設(shè)置排舞課程與教學(xué)實(shí)踐時(shí)，需要我們從普通高校發(fā)展實(shí)際入手，和其余已經(jīng)進(jìn)行排舞課程設(shè)置的高校彼此分享及交流，讓自身更好地發(fā)展。

一、普通高校排舞課程化設(shè)計(jì)與實(shí)施

(一)設(shè)計(jì)排舞課程教學(xué)目標(biāo)

課程目標(biāo)，也就是課程開(kāi)發(fā)體現(xiàn)的教育功能及作用，能較好地認(rèn)清課程和培養(yǎng)目標(biāo)二者之間的關(guān)系，繼而認(rèn)識(shí)到課程編制方向，便于選取課程內(nèi)容，并進(jìn)行規(guī)劃，指導(dǎo)課程的實(shí)施。結(jié)合制定的課程總體目標(biāo)，課題組擬定了下述幾個(gè)目標(biāo)。

第一，運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與排舞運(yùn)動(dòng)的欲望，堅(jiān)持持續(xù)鍛煉，將排舞作為一項(xiàng)終身體育項(xiàng)目。第二，心理健康目標(biāo)。運(yùn)用排舞運(yùn)用，使學(xué)生形成良好的心態(tài)，排除困難，端正生活態(tài)度；感受排舞的趣味。第三，身體健康目標(biāo)。顯著提升學(xué)生身體素質(zhì)，注重提升學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力，更為靈活，具備良好的柔韌性，促使學(xué)生生成優(yōu)美的形體姿態(tài)，促使體育行為的規(guī)范，生成健康有效的生活方式，繼而增強(qiáng)學(xué)生體魄。

(二)設(shè)計(jì)排舞課程教學(xué)內(nèi)容

排舞課程教學(xué)內(nèi)容分為初中級(jí)水平教學(xué)層次，各層次教學(xué)內(nèi)容涵蓋了“理論、規(guī)定動(dòng)作、曲目編排、考核”。一學(xué)期總共34學(xué)時(shí)，基礎(chǔ)理論、規(guī)定動(dòng)作教學(xué)、創(chuàng)新編排、考核分別是3學(xué)時(shí)、17學(xué)時(shí)、7學(xué)時(shí)、7學(xué)時(shí)。該課程教材內(nèi)容包括全健排舞、全國(guó)排舞運(yùn)動(dòng)推行使用的教材，各個(gè)學(xué)期結(jié)合難易狀況，傳授五至七個(gè)排舞曲目，不同曲目難易狀況及長(zhǎng)短有所差異，傳授2至6個(gè)學(xué)時(shí)，通過(guò)使用滾動(dòng)形式取代了教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)學(xué)期根據(jù)情況刪掉一兩個(gè)教學(xué)效果欠佳的排舞曲目，通過(guò)非常不錯(cuò)的效果取代排舞曲目，其中，添加的《莉塔恰》、《舞動(dòng)中國(guó)》便是這方面的教學(xué)內(nèi)容。排舞的基礎(chǔ)理論僅用于介紹，排舞編排實(shí)踐的重要地位排在第二位，但排舞的規(guī)定動(dòng)作與考核是非常關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容。

(三)明確高校排舞課程的流程設(shè)計(jì)

排舞課程分為幾個(gè)環(huán)節(jié)，教師需要考慮教學(xué)實(shí)際情況，相應(yīng)修改排舞，并選取，一般按照初級(jí)套路予以常規(guī)排舞。在教學(xué)時(shí)，教師不但為學(xué)生講解舞蹈知識(shí)，還要讓學(xué)生掌握排舞技巧，還需讓學(xué)生清楚排舞的傳統(tǒng)文化，將學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和具體排舞動(dòng)作整合在一起，讓學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)更為飽滿。把學(xué)生劃分為不同小組，運(yùn)用表演及自我創(chuàng)編等等一些方法，在呈現(xiàn)自身過(guò)程中，促使學(xué)生創(chuàng)造和合作能力的形成，鍛煉心智，開(kāi)發(fā)潛力。高校排舞課程流程的最后階段是評(píng)價(jià)與反饋階段。評(píng)價(jià)與考核重視學(xué)生的整體學(xué)習(xí)，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，達(dá)到真正意義上的過(guò)程評(píng)價(jià)。不但要必須要考的曲目，教師提倡學(xué)生表現(xiàn)自我，教師結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)情況，給予鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。學(xué)院需要為學(xué)生搭建更多展現(xiàn)自我的平臺(tái)，強(qiáng)化排舞課程普及推廣，使學(xué)生在欣賞舞蹈課程中，高度認(rèn)知排舞課程。

(四)設(shè)計(jì)排舞課程教學(xué)方法

教學(xué)方法分為教師的教和學(xué)習(xí)的學(xué)的方法，教法一般使用組織、引導(dǎo)、管理等一些方式，學(xué)法往往使用觀察、練習(xí)、合作等。教學(xué)方法的創(chuàng)新包含指導(dǎo)、引導(dǎo)、答疑的創(chuàng)新。

第一階段，基礎(chǔ)教學(xué)模塊，一般是指導(dǎo)創(chuàng)新，教師在其中居于重要地位，為學(xué)生講解及糾錯(cuò)，該階段學(xué)生被動(dòng)接收，學(xué)生傾聽(tīng)，觀察學(xué)生的示范，模仿其中的動(dòng)作，完成教師分配到教學(xué)任務(wù)；第二階段，能力教學(xué)模塊，往往是引導(dǎo)創(chuàng)新，教師的主導(dǎo)地位開(kāi)始變?nèi)酰l(fā)揮引導(dǎo)及管理的作用，該階段學(xué)生思考、研究，不斷提升，學(xué)生小組彼此協(xié)作，進(jìn)行隊(duì)形變化；第三階段，拓展教學(xué)模塊，主要是答疑創(chuàng)新，教師重要地位被降至一個(gè)非常低的層次，以開(kāi)放式方式開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)，協(xié)助學(xué)生解決提出的問(wèn)題。創(chuàng)新學(xué)法具有有學(xué)習(xí)、練習(xí)、實(shí)踐的創(chuàng)新。該階段學(xué)生自行練習(xí)，編排創(chuàng)新，把課堂延伸至課外，一般是創(chuàng)新實(shí)踐，在每次課程當(dāng)中，教師安排一名學(xué)生作為小老師，引導(dǎo)小組訓(xùn)練所學(xué)排舞曲目，創(chuàng)新編排所學(xué)曲目。

(五)設(shè)計(jì)排舞課程教學(xué)評(píng)價(jià)

規(guī)劃的排舞課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系重在培養(yǎng)學(xué)生整體能力及學(xué)習(xí)、出勤等一些情況，運(yùn)用各類評(píng)價(jià)體系。該評(píng)價(jià)體系內(nèi)容涵蓋五個(gè)方面，即“學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)能力、技術(shù)動(dòng)作、耐力素質(zhì)”，特別是技術(shù)動(dòng)作包含三項(xiàng)，即“必考、選考、曲目編排”；學(xué)習(xí)能力包含三項(xiàng)，即“編排創(chuàng)新能力、帶練能力、合作能力”；學(xué)習(xí)態(tài)度包含兩，即“出勤情況、課堂紀(jì)律”，共計(jì)10個(gè)小的項(xiàng)目，各小指標(biāo)權(quán)重全部是10%[2]。從橫向上看，排舞課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系涵蓋了六個(gè)層面，即“評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)依據(jù)、評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)權(quán)重”。特別是評(píng)價(jià)方式包括平時(shí)考核及小組合作等；評(píng)價(jià)主體不但有教師、小組，還有自身和以上二者的結(jié)合。評(píng)價(jià)體系重視絕對(duì)及相對(duì)評(píng)價(jià)，且將終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)整合到一起，讓評(píng)價(jià)主體及方法更為多樣，讓學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)當(dāng)中。

二、重視排舞教學(xué)實(shí)踐過(guò)程

在具體教學(xué)當(dāng)中，教師重視使用教學(xué)方法和教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)方式示范法，均需要在有機(jī)結(jié)合的前提下，進(jìn)行合理選取。教師在示范的前提下，將學(xué)生劃分為各小組，實(shí)施訓(xùn)練，把學(xué)生劃分為各單位，實(shí)施考核，如此，營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，讓成員與成員緊密配合。且教師注重突出學(xué)生的主人翁地位，切實(shí)踐行排舞教學(xué)實(shí)踐[3]。

三、建議

(一)加大高校排舞師資隊(duì)伍構(gòu)建。要求教育主管部門短期內(nèi)組建舞師資培訓(xùn)班，委派優(yōu)秀教師參與不同類型的排舞培訓(xùn)班，并進(jìn)行專題探討，把握最新動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)及了解最新的排舞推廣曲目，要求教師掌握良好的業(yè)務(wù)能力，有效進(jìn)行教學(xué)。高校選派知識(shí)扎實(shí)及經(jīng)驗(yàn)豐富的排舞教練員開(kāi)展課程策劃工作，改善高校排舞師資困境。

(二)加強(qiáng)高校排舞社團(tuán)的指導(dǎo)和建設(shè)。高校應(yīng)該成立排舞協(xié)會(huì)或社團(tuán)，聘請(qǐng)學(xué)校的排舞教師對(duì)骨干會(huì)員進(jìn)行定期的培訓(xùn)，他們?cè)賹?duì)會(huì)員進(jìn)行長(zhǎng)期的教學(xué)和培訓(xùn)，同時(shí)建立排舞課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如高校排舞QQ群，在群里發(fā)布活動(dòng)信息、比賽信息、排舞的教學(xué)視頻、規(guī)定動(dòng)作的音樂(lè)和比賽的評(píng)分規(guī)則等，從而方便技術(shù)交流、組織活動(dòng)和開(kāi)展比賽.

(三)加大管理排舞運(yùn)動(dòng)，且給予保障。校領(lǐng)導(dǎo)十分注重開(kāi)展排舞運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)化資金投入力度，營(yíng)造良好的排舞教學(xué)的場(chǎng)館，為排舞教學(xué)增添所需的教學(xué)設(shè)備，為排舞運(yùn)動(dòng)在高校的開(kāi)展創(chuàng)造良好的條件。

(四)強(qiáng)化宣傳高校排舞。運(yùn)用報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行傳播，組織開(kāi)展編排培訓(xùn)，通過(guò)各類編排方式實(shí)施宣傳，借此打造良好的排舞健身氛圍，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)排舞運(yùn)動(dòng)，對(duì)編排產(chǎn)生濃厚的欲望，讓他們自行參與到排舞健身當(dāng)中。

(五)加大對(duì)學(xué)生排舞教學(xué)能力的培育。如果條件許可，需要把排舞課程作為體育教育專業(yè)一項(xiàng)課程，同時(shí)合理規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)、方案、方法等，集中組織開(kāi)設(shè)排舞普修課與專項(xiàng)選修課，短時(shí)間培育出高素養(yǎng)的排舞教師，為學(xué)校輸送優(yōu)質(zhì)的排舞專業(yè)教師，改善排舞師資短缺困境。

四、結(jié)束語(yǔ)

普通高校體育課程設(shè)置是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的動(dòng)態(tài)過(guò)程，新的健身項(xiàng)目排舞被引入校園后，編制合理有效的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)各教學(xué)及組織方式調(diào)起學(xué)生對(duì)排舞的興趣，獲得良好的教學(xué)成效。普通高校排舞具有非常強(qiáng)的觀賞性，和當(dāng)前教育改革方向是相符的。普通高校排舞課程化設(shè)計(jì)與實(shí)踐多有不足之處，在設(shè)置課程上要從各個(gè)層面入手，考慮現(xiàn)階段普通高校排舞課程具體情況，進(jìn)行優(yōu)化，借此踐行高校排舞課程，推動(dòng)我國(guó)普通高校排舞課程的設(shè)置和發(fā)展[4]。