從“工匠精神”看校園足球教練培養(yǎng)機(jī)制

龍騰 湖南中醫(yī)藥大學(xué)體育藝術(shù)學(xué)院 廖振丹 湘南學(xué)院體育學(xué)院

校園足球的發(fā)展，是為中國足球事業(yè)提供儲備人才的重要源頭，對于我國體育事業(yè)的發(fā)展有著顯著的推動作用。要想切實(shí)提高足球后備人才的質(zhì)量，便要從校園足球教練入手，著重完善足球教練的培養(yǎng)機(jī)制，從而促進(jìn)足球事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。

一、“工匠精神”的具體內(nèi)涵

2016年政府工作報(bào)告、《中國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》和《中共中央關(guān)于深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革的意見》中均提到了“工匠精神”[1]。工匠精神源自對所學(xué)專業(yè)的熱愛，憑借熱愛推動其不斷磨練技能、做到精益求精，秉持著專業(yè)、職業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)的精神達(dá)到一定的職業(yè)高度，取得良好的效果與反響。

二、“工匠精神”指引下的校園足球教練培養(yǎng)機(jī)制分析

(一)以創(chuàng)新精神為指引，加強(qiáng)體育教育部門的深度合作

引導(dǎo)校園足球教練發(fā)揚(yáng)“工匠精神”，其重要前提在于教育部門與體育部門的通力配合、深入?yún)f(xié)作。一方面，以往校園足球教練通常都由非足球?qū)I(yè)出身的體育教師擔(dān)任，其自身對于足球知識便不是十分了解，缺乏專業(yè)理論知識與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，自然對于校園足球的開展造成了一定阻礙。另一方面，體育部門退役的職業(yè)球員具有充足的專業(yè)知識與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，但往往缺乏執(zhí)教資格，導(dǎo)致校園足球教練存在人才短缺、供求不對接的問題。基于此，應(yīng)加強(qiáng)體育與教育兩大部門之間的密切合作，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與體育局建立合作關(guān)系，由體育局推薦已退役的具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)足球運(yùn)動員，利用各大學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源，對其進(jìn)行理論知識的系統(tǒng)培訓(xùn)，經(jīng)考核成功后賦予其教學(xué)資格與轉(zhuǎn)正機(jī)會。各大高校與高職院校也應(yīng)當(dāng)注重對專業(yè)體育教師人才的培養(yǎng)，強(qiáng)化其理論知識教育與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的探索，為校園足球教育的開展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的儲備教練人才，推動校園足球培育機(jī)制的穩(wěn)固建立與長效運(yùn)行。

(二)以專業(yè)精神為指引，拓展校園足球教練的培養(yǎng)渠道

推動優(yōu)質(zhì)的校園足球教練隊(duì)伍建設(shè)，借助數(shù)量與質(zhì)量的雙重提高，才是推動校園足球發(fā)展的有力支撐。首先要針對現(xiàn)有體育教師進(jìn)行著重培訓(xùn)，以2011年北京市教委組織的“學(xué)轉(zhuǎn)英超”培訓(xùn)活動為例，在此次活動中英超足球俱樂部的4位歐足聯(lián)教練對來自北京16個區(qū)縣的40位小學(xué)體育教師進(jìn)行了足球?qū)ｍ?xiàng)培訓(xùn)，內(nèi)容包括足球教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、訓(xùn)練技巧、健身方法、營養(yǎng)科學(xué)等方面[2]。通過對體育教師的專業(yè)系統(tǒng)培訓(xùn)教學(xué)，不僅使其接受到專業(yè)的足球理論教育，也能夠?qū)⒗碚撝R與實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)足球?qū)I(yè)水平的提高。其次要加大體育院校的校園足球教練培養(yǎng)力度，創(chuàng)設(shè)符合校園足球教學(xué)的相關(guān)專業(yè)課程，以就業(yè)為導(dǎo)向制定專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，將足球教練列入正規(guī)的教育范疇，從而提升足球教練的數(shù)量與教學(xué)質(zhì)量。最后，擴(kuò)大校園招聘足球教練的范圍，聘請專業(yè)足球教練到校園中，采取助教、旁聽、指導(dǎo)等方式，彌補(bǔ)專業(yè)師資力量不足的缺陷，提高校園足球教練的專業(yè)化教學(xué)水平。

(三)以敬業(yè)精神為指引，完善校園足球教練的培訓(xùn)機(jī)制

校園足球教練的培養(yǎng)核心既要包含教學(xué)技術(shù)的專業(yè)化，也離不開身為教育從業(yè)者的敬業(yè)精神。當(dāng)前校園足球教練的培養(yǎng)機(jī)制存在一定問題，如教學(xué)培訓(xùn)時(shí)間短、知識覆蓋面窄、教材配備不統(tǒng)一、教學(xué)方法不規(guī)范等。因此，應(yīng)當(dāng)建立長效的培訓(xùn)機(jī)制，針對現(xiàn)有足球教練進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)教育，例如健全足球教練培訓(xùn)及使用上崗制度，整合現(xiàn)有教練隊(duì)伍，發(fā)掘具有潛力的教練人才，提供職業(yè)崗位供其就業(yè)發(fā)展等。借助培訓(xùn)機(jī)制的完善，使得校園足球教練的專業(yè)性得到有力保障，為工匠精神的傳承奠定良好的前提基準(zhǔn)。此外，還應(yīng)建立有效的激勵評價(jià)與競爭機(jī)制，促使足球教練在良性競爭中迫切意識到提高自身教學(xué)能力的重要性，從而在良性競爭與激勵中促使其自我完善、不斷發(fā)展，提高工作熱情與積極性，發(fā)揮愛崗敬業(yè)的精神力量，投入到校園足球事業(yè)的發(fā)展中。

(四)以樂業(yè)精神為指引，強(qiáng)化校園足球教練的職業(yè)素質(zhì)教育

歸根結(jié)底，工匠精神的核心驅(qū)動力是技術(shù)與素質(zhì)的有機(jī)結(jié)合，因此在校園足球教練的培養(yǎng)中強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)教育必不可少。一方面，要強(qiáng)化校園足球教練的素質(zhì)教育，將理論與實(shí)踐技能融入到道德教育中，提高足球教練的素質(zhì)教育。嚴(yán)格規(guī)范足球教練的培養(yǎng)機(jī)制，監(jiān)督其認(rèn)真?zhèn)湔n、組織教學(xué)活動，端正職業(yè)態(tài)度、提升專業(yè)技能，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、恪盡職守的工作作風(fēng)。在校園足球教練的培養(yǎng)機(jī)制中，可以定期組織各個省份甚至各國家間的足球教練進(jìn)行交流合作，在良好的討論氛圍中交流工作經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)藝術(shù)，從而廣泛吸收新的教育理論、教學(xué)知識，推動教學(xué)方法的優(yōu)化與整合。另一方面，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)足球教練的樂業(yè)精神，確保其真正發(fā)自內(nèi)心熱愛足球事業(yè)，并愿意將其傳授給學(xué)生，在教學(xué)中逐漸將工匠精神加以滲透，通過自身的不斷學(xué)習(xí)完善使得教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高，使學(xué)生在工匠精神與教師魅力的啟發(fā)下提高學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)論

總而言之，如今校園足球正處于發(fā)展的新時(shí)期，要想確保學(xué)生能夠在專業(yè)足球教練的指導(dǎo)下提高理論知識儲備與實(shí)際技能掌握水平，就務(wù)必要從足球教練的培養(yǎng)入手，完善培養(yǎng)機(jī)制的建立，以“工匠精神”為理念依托，推動校園足球教練專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)以及道德素質(zhì)的全面提高，促進(jìn)校園足球事業(yè)良性健康發(fā)展。