高職體育教育中的體驗式教學方式探討

王宇 北京社會管理職業(yè)學院

近年來，高職教育改革不斷深化推進，以學生為主體的教學模式也得到了廣大高職院校的認可和推廣，教師不應繼續(xù)墨守陳規(guī)，而是要積極創(chuàng)新教學方式，致力于給學生創(chuàng)建良好的學習和成長環(huán)境，以激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率和教學質(zhì)量，促進學生德智體的協(xié)調(diào)全面發(fā)展，而體驗式教學的應用恰恰符合這一理念，在高職體育教育中的應用具有必要性和迫切性。

一、體驗式教學的內(nèi)涵和特征

所謂體驗式教學就是以學生的學習體驗為主要關(guān)注點，充分考慮學生的身心發(fā)展需求，給予學生關(guān)懷和溫暖，讓學生產(chǎn)生身臨其境之感，以加深學生對知識的印象，刺激學生不斷深入思考，這有助于培養(yǎng)學生的思維能力、想象能力、實踐能力和創(chuàng)造能力，學生也能真真正正的感受到學習的樂趣。與傳統(tǒng)教學方式相比，體驗式教學更能彰顯出學生的個性，使得學生在實踐操作中學會了知識，增長了經(jīng)驗，將體育鍛煉當作一種賞心樂事，無需教師耳提面命學生就會主動參與其中，這比強制性教學更為有效。

一般來說，體驗式教學的優(yōu)勢主要涉及到三個方面：首先，體驗式教學強調(diào)的是過程教學，教師不再一味的看重教學結(jié)果，更加注重學生在學習中的體驗，當學生從體育鍛煉中享受到了樂趣，身體素質(zhì)獲得了一定的提高時，學生就會以積極的心態(tài)來應對體育鍛煉，學習熱情更加高漲。其次，體驗式教學有助于學生展示自己的愛好和特長，促使學生形成正確的思想價值觀念，塑造了學生健全的人格，對于學生的個性化發(fā)展大有助益。最后，體驗式教學有助于終身體育鍛煉習慣的養(yǎng)成，讓學生開始思考生命的價值，獲得前所未有的獨特感悟，更為深刻的挖掘出體育教育的內(nèi)涵，給學生的自主鍛煉、終身鍛煉創(chuàng)造了有利的條件。

二、高職體育教育中體驗式教學的有效策略

為了保證體驗式教學能夠在高職體育教育中充分發(fā)揮效用，下面從教學方法、教學內(nèi)容、組織形式三個方面著手，探討體驗式教學的具體應用路徑。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生體驗意識

體育教師作為高職體育教育的組織者和引導者，在教學中扮演著重要角色，大量的調(diào)查和實踐表明，教師使用的教學方法對于學生的學習體驗有著巨大影響，學生在快樂的情緒下進行學習更有益于他們體育素質(zhì)的養(yǎng)成，因此教師應該加強與學生的溝通和交流，營造和諧的師生關(guān)系，培育學生的體育學習興趣，這樣學生就會將對教師的好感轉(zhuǎn)移到體育學習中，參與體育活動就會更具有積極性。與此同時，教師還要加強對體驗式教學理論的研究，運用多樣化的情境創(chuàng)設(shè)方法，如故事創(chuàng)設(shè)法、形象創(chuàng)設(shè)法、競賽創(chuàng)設(shè)法等等，這些教學方法都能夠?qū)W生帶入到特定情境中，學生會將自己當做是主角，在教師的語言點撥下學生對體育知識的理解更加深入、透徹，還能夠培養(yǎng)學生競爭意識與合作意識，幫助學生樹立自信心，彰顯出了體驗式教學應用于高職體育教育的獨特價值。

(二)與高職學生所學專業(yè)密切結(jié)合

很多高職學生都將體育課當做是可有可無的，他們認為該門課程與日后從事的崗位工作沒有多少關(guān)系，體育鍛煉的興致缺失，教學參與度十分低下，而這種想法是大錯特錯的。通過對我國就業(yè)人群健康狀況的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，不少人都罹患各種各樣的職業(yè)病，他們飽受病痛的折磨，工作效率不高，難以勝任企業(yè)崗位工作，企業(yè)遭受了重大損失，社會經(jīng)濟的發(fā)展也陷入了停滯。開展高職體育教育能夠強健學生體魄，提高學生身體素質(zhì)，學生患有職業(yè)病的概率也會大幅度下降，在此情況下學生的發(fā)展前景必然會一片光明。所以教師要將高職體育教育的教學內(nèi)容與學生所在專業(yè)密切結(jié)合，確保教學內(nèi)容更具有針對性與合理性，還要融入體驗式學習理念，以轉(zhuǎn)變學生的思想觀念，調(diào)動學生的體育鍛煉熱情，進一步推動高職體育教育的職業(yè)化發(fā)展。

(三)細化教學的基本流程

高職體育教育理應有著明確的教學目標，在目標的指導下設(shè)計科學完善的教學方案，給體育教學提供參考依據(jù)，讓教學工作能夠更具有目的性，促使體驗式教學在高職體育教育中得到有效的應用。通常情況下，體驗式教學效果主要取決于體驗之后進行的分享和學生在活動中體驗的程度的高低，教師設(shè)計的教學流程應包含4個階段，分別是教學目標分析階段、教學方案設(shè)計階段、課堂教學階段和評估與追蹤階段。教學內(nèi)容也要根據(jù)學生所在專業(yè)來制定，應該具有知識性、挑戰(zhàn)性和趣味性，三者結(jié)合，這樣教學的優(yōu)勢在于教學形式更加靈活，高職體育教育與學生的身心發(fā)展需求更加契合，在較短的時間內(nèi)就可以看到體驗式教學的應用成效。教師還要加強對整個教學流程的監(jiān)督，以便及時調(diào)整教學策略，保證體驗式教學理念可以潛移默化的滲透進入高職體育教育中，促使學生形成良好的體驗意識，獲得身心的協(xié)調(diào)健康發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，體驗式教學在高職體育教育中的應用具有十分積極的意義和作用，教師應該正確認識體驗式教學的內(nèi)涵和優(yōu)勢，靈活運用情境教學方法，將教學內(nèi)容與學生專業(yè)相結(jié)合，同時設(shè)計科學嚴謹?shù)慕虒W流程，加強對教學過程的動態(tài)監(jiān)督和控制，確保體驗式教學在高職體育教育中能夠取得理想化的教學效果，從而為高職學生的可持續(xù)發(fā)展貢獻最大化的力量。