大專體育課籃球教學中“導學-學導”教學法應用

樊偉 四川信息職業技術學院

新課程改革形勢下，傳統的講授與練習相結合的教學法在大專籃球教學中暴露出一定的弊端，有必要改進教學方法，探索符合學生認識規律的新型教學方法，因此，“導學-學導”教學法應運而生。

一、“導學-學導”教學法的內涵

結合當前教育界的普遍觀點，可以將“導學一學導”教學法概括為，教師導入新課內容，使學生了解教學目標與要求，教師向學生展示圖片、模型等直觀教具，學生按教師提供的直觀教具各自練習，互相探討，教師巡回指導，在學生遇到困難時給予點撥，學生自主練習嘗試以后，交流匯報，各自對所學技能發表看法并進行演示，教師對共性問題和學生質疑進行提示并針對重點、難點精講，使學生的動作技能不斷提高。

“導學-學導”教學法是相對于傳統“講授-練習”教學法相對的概念。其兩者之間的不同主要包括以下幾點：第一，“導學-學導”教學法并非一開始直接灌輸、教授知識，而是采取導學的方式，對學生進行引導，讓學生在明白整體框架的基礎之下自己探索；第二，“導學-學導”教學法中間“學”的過程是雪深個自主學習、自行探索的過程，不同于傳統的簡單練習、機械重復；第三，“導學-學導”教學法還包括教師對學生自我摸索過程中暴露出的不足，進行反饋、指導的過程，通過對學生自我學習過程中存在的問題展開有針對性的糾正，不僅能夠提高課堂教學的針對性，而且能夠使學生留下深刻印象，提高學習效果。

二、“導學-學導”教學法的積極意義

“導學-學導”教學法對與大?；@球教學具有許多積極意義：第一，有利于提高學生的專業技術水平?！皩W-學導”教學法符合“認識一實踐一再認識”循序漸進的認識規律，學生通過知識吸收和自我實踐，不斷反復，不斷提高對技能的掌握水平。不僅包括學生的自我探索，還包括教師及時且有針對性的糾正，能夠切實提高課堂教學效果，提高學生的籃球專業技術水平。第二，有利于提高學生學習籃球的興趣。“導學-學導”教學法的授課方式決定了學生可以更大程度地參與課堂，增進了與老師之間的溝通，加深了對籃球的了解，提高了課堂活躍程度，因此，通過“導學-學導”教學法的應用，將帶來內容豐富的課堂體驗，將切實提高大專學生對籃球課堂的興趣，培育學生對籃球運動的熱愛，提高學生的課堂滿意度。第三，有利于提高學生身體素質?！皩W-學導”教學法的框架下，不僅保證了教師的主體地位，還有利于充分發揮學生的主體地位，在活潑生動的課堂教學中，有利于學生積極參與其中，以積極主動的心態，自覺探索、不斷練習籃球技能，有利于學生身體素質的提高。在學生積極參與的過程中，學生無論是體力、耐力，還是靈敏度、協調性都得到了很大的改善，切實發揮了體育課應有的作用。

三、“導學-學導”教學法在大?；@球教學中的應用

“導學-學導”教學法應當結合大?；@球教學的特點，設置完善的教學程序，通過規范化的教學過程的設置，切實提高新型教學法的實際效果。筆者認為，“導學-學導”教學法主要可以包括以下階段：導學階段、自學自練階段、學導階段、實踐階段、鞏固提高階段。首先，導學階段是教師對籃球課程中本次課程內容進行引入的過程，通過簡單的導入，引導學生對課程有一個宏觀的、框架性的認識；其次，自學自練階段是學生自己探究、自我摸索的過程，培育學生的自學能力；再次，學導過程是教師對學生自學情況進行引導、指正的糾錯過程，是教師發揮引導作用的階段；然后，實踐階段是學生根據教師的建議再次練習、改正的過程，是對教師指導的及時反饋；最后，鞏固提高過程是在掌握了正確的籃球技術的基礎上，不斷提高技術水平的過程，通過反復的練習，不斷升華專業技能。

“導學-學導”教學法是將“導學”式與“學導”式相結合的結果，其符合認知規律，避免了傳統教學法機械、單調的弊端，將教與學相結合，充分發揮學生積極主動性，同時發揮教師的引導作用，最大限度提高大專體育課籃球教學的課堂效果，是新課程改革背景下的必然要求。

四、總結

“導學-學導”教學法是新課程改革背景下，應運而生的新的教學方法，展現了最新的教學理念，體現出一定的積極意義，對學生籃球技術水平的提高、興趣的培養以及身體素質的提高，都發揮了重要作用。結合大專體育課籃球教學的特點，筆者認為“導學-學導”教學法主要可以包括以下階段：導學階段、自學自練階段、學導階段、實踐階段、鞏固提高階段。通過完善的課程設置，充分發揮“導學-學導”教學法的積極作用。