小學體育教學中學生團隊凝聚力培養研究

張磊 沈陽市皇姑區天山路第一小學

集體就像是一個大家庭，每一名小學生都是集體中不可缺少的家庭成員，而若想使一個班集體獲得良好運作，培養學生團隊凝聚力則是關鍵因素。并且，團隊凝聚力的強與弱，會對班級風氣產生直接影響，進而對小學生的身心發展產生一定影響。所以，對小學體育教師而言，務必要肩負起培養小學生團隊凝聚力的重任，為小學生創造和諧、互助的學習氛圍，使凝聚力能夠化為無形的力量，催發每一名小學生獲得健康生長。

一、小學體育教學中學生團隊凝聚力培養的重要性

在小學體育教學中，培養學生團隊凝聚力是非常重要的。首先，利于強大集體力量，在集體活動中，凝聚力為取得勝利的必要前提，只有學生團隊之間具有凝聚力，才能勁往一處使，心往一處放，也才能夠取得最終的勝利[1]。否則，學生團隊只會像一盤散沙，難以齊心協力向著共同的目標前進。其次，利于良好班風的形成，班級風氣會對小學生性格、以及待人待事的態度產生一定影響，若小學生置身于一個風氣較差的班級之中，那么就會在諸多方面對小學生造成影響。如學生之間相處融洽程度不夠，亦或者某些小學生存在嫉妒、狹隘等的心理，這對于小學生身心健康發展是尤為不利的。最后，利于學生綜合能力及素質的提升，凝聚力強的班級都有一個共性，就是學生對班級活動參與程度都很高，學生對于班級普遍都有較強的責任感，并善于以正確的方式，來約束自身行為。同時，在此過程中，小學生的合作能力、團結意識等都能夠獲得顯著提升，實現小學生綜合素質與能力的提高。所以說，在小學體育教學中，務必要對學生團隊凝聚力予以有效培養，使其重要性能夠得到體現。

二、小學體育教學中學生團隊凝聚力培養策略研究

小學體育教學中學生團隊凝聚力培養策略研究，具體內容體現如下：

(一)運用民主管理方式

在以往小學體育教學之中，教師所運用的管理方式，都存在一定硬性特征，自身處在課堂中絕對的主宰地位，也很少征求學生的意見與建議，來進行決策，亦或者開展相關活動，在這一情況下，師生之間的交流不但會減少，還會抑制班級活力的體現，使小學生難以感受到自身為集體活動中的關鍵一員，甚至難以將自身情感與班級活動相融，造成學生團隊凝聚力十分滯后。對此，在現階段小學體育教學中，教師應善于借助民主管理方式，來落實對體育教學各個環節的管理，并積極聽取小學生的想法及建議，不斷增強小學生的主人翁意識，讓學生團體能夠自覺參與到體育課堂的實踐之中，促進生生、師生之間的交流，如此學生團隊的凝聚力就會得到大幅度提升[2]。

例如，在進行《站立式起跑》一課的體育教學時，為培養學生團隊凝聚力，教師則應積極對民主管理方式加以運用，將課堂的權利交還給學生，對于某些活動的決策，也應有效采納學生的建議，讓學生能夠認識到自身建議對團隊發展的重要性，從而實現對團隊凝聚力的良好培養。

(二)對學生予以愛及包容

若想使學生團隊凝聚力獲得增強，還有一個必不可少的要素，就是教師對學生的態度，要求教師多對學生以愛和包容，這樣小學生的內心才不會受到挫傷，讓小學生能夠愿意投身于體育活動之中，并在此過程中不斷提升自身綜合能力，在此環境下學生團隊凝聚力也會得到顯著提升。

細致來說，由于小學生的年齡較小，自我控制能力等會較弱許多，所以很難在體育課堂學習中保持長久的注意力，導致精力不集中、溜號等現象頻頻發生，對此，教師絕不可對小學生予以呵責，要善于站在小學生的視角去理解他們，讓小學生能夠感受到教師對自身的關心與愛護，如此小學生就能夠在體育課堂中保持高度的熱情，而后教師再向小學生滲透凝聚力的重要性就變得水到渠成了[3]。

例如，在進行《跳躍與游戲》一課的體育教學時，教師應注重對學生團隊凝聚力的培養，對學生予以愛和包容，以促進師生之間的交流，增強師生之間的感情，使愛與包容能夠成為培養學生團隊凝聚力的催化劑。

(三)積極培養班干隊伍

在小學體育教學中培養學生團隊凝聚力過程中，還應重視發揮班級干部的作用，讓班級干部能夠協助教師共同完成各項任務，并讓班級干部對班級總體小學生起到一個帶動作用，進而使學生團隊凝聚力能夠獲得提升，讓小學生都能夠在體育課堂學習之中獲益良多[4]。

另外，教師還應不斷強化小學生的思想意識，使小學生能深刻意識到凝聚力的重要性，進而更為良好地投身于團隊活動之中，最終使小學體育教學中學生團隊凝聚力的培養能夠得到落實。

三、總結

總而言之，對小學體育教師而言，應注重對學生團隊凝聚力的培養，不斷強化小學生綜合能力及素質，使小學生能夠得到全面的發展及進步。對此，教師可以運用民主管理方式、對學生予以愛和寬容，以及發揮干部的作用，提升小學生在體育課堂中的參與程度，使小學生的團隊意識得到切實提升，以真正實現對學生團隊凝聚力的培養。