試析體育課借班上課前的有效互動

周勇 合肥市第42中學中鐵校區

一、微笑機智開場，快速融入集體

英國教育家洛克曾經說過：“你不可能在一個戰栗的心理上面寫上平正的文字，正同你不可能在一張震動的紙上寫上文字是一樣的，而只有當老師與學生相處思想上感覺到安舒與自由，只有當學生心里保持一種安閑境況時，他才能接受新知識，接受新印象。”對于彼此不熟悉的師生，互相間的溝通與了解對增進師生情感尤為重要。而微笑就是打開溝通渠道最好的方法。微笑著與學生進行對話，奏響與學生溝通的序曲，猶如春風細雨，拉近師生間的心靈距離，增進師生間的情感，形成和諧的師生關系。

細心的老師可以先向該班級的班主任、體育老師了解班情，掌握幾個關鍵學生的名字和特點，如體育委員、班長、體育骨干、體育后進生以及淘氣生等，與學生見面時出其不意地拋出他們的姓名和特點，讓學生眼睛一亮，老師也會獲得較有利的心理優勢。教師通過機智幽默的語言，在第一時間獲得學生的認同，快速融入班集體，為課堂教學打好情感鋪墊。教有法，而無定法，僅舉兩例。

(一)借力法：充分借用班長、體育委員、體育骨干進行有效的組織管理。有于班干和體育骨干對班級情況了如指掌，他們在同學中具有很高的威信，同時自身素養也比較高，集體榮譽感較強，他們知道如何帶領班級同學配合老師上好課，知道如何管理不聽話的同學。所以，巧妙地借用他們的力量，你還擔心同學們不配合嗎。

(二)期待法：每個人都渴望達到別人的關注和期待。因為關注和期待就是對他的鼓勵和欣賞。例：“聽說你們班是全校的優秀班級(抬高地位，激發集體榮譽感)，老師滿懷期待地走進你們教室，我期待著×××(體育委員)能一如既往地當好老師的小助手；我期待×××(運動能力很強，但不太守紀)今天能充分發揮自身優勢，引領全班同學共同學習新知識；我期待×××(運動能力較差)今天能勇敢地挑戰自己，努力完成學習任務；我期待全體同學能盡情享受今天這節課帶給大家的歡樂！Areyouready?”同學們一定會在老師的期待中表現出良好的合作行為。

二、設計班級口號，激發學生激情

班級口號，反應一個班級的目標、精神和斗志，是激勵班級成員、彰顯班級風采的最佳方式，它可以點燃團隊激情，鼓舞團隊士氣，凝聚班級成員的戰斗力，具有強烈的震懾力。瑯瑯上口的班級口號能讓班級精神得到淋漓盡致的流露。

如何為借來的班級設計班級口號，以此來拉近師生間的感情，激發同學們上課的激情。首先要了解班情，了解學情；其次，你所設計的口號要符合該班級特征，同學們樂于接受，能鼓舞班級士氣；再者，口號要瑯瑯上口。例：2014年10月，我參加了合肥市“互惠教研，送教下鄉”到肥西縣實驗中學，在課前20分鐘，我才得知上的是八(12)班，簡單了解八(12)班的情況后，大腦開始迅速運轉，如何為該班設計一個響亮的口號？就在去八(12)班教室的路上，我反復思忖，“八(12)--812--不要二(諧音)”。突然靈感一現，有了答案。師 問：“812(不 要 二)，812(不 要 二)，要第幾？”生應：“要第一！”

三、設計游戲暖場，快速演練磨合

心理學實驗證明，人的精神只有在興奮狀態之中，對所學的知識方能記得牢，掌握得好。在消除了陌生感以后，如何快速抓住學生的心，調動他們的學習興趣，活躍氣氛，顯然，游戲是個不錯的選擇。當然，游戲最好是能和課題有一定的相關度。由于借班上課，課堂上設計的游戲規則、方法、組織形式等，所借班級的學生可能都不熟悉，如：“桃花桃花幾朵開”游戲，由于教師和學生間有互動，師喊：“桃花桃花！”生問：“幾朵開？”師答：“桃花桃花N朵開”，當學生聽到老師的答案后，迅速進行抱團，......。如果課前老師不作交代，在課中老師要花費大量時間去講解、演示，課的流暢性必然受到影響。因此，課前交代非常必要。利用課前的短暫交流，讓學生迅速了解游戲規則、方法、組織形式，并和授課教師快速演練磨合，既調動學生的學習興趣，起到暖場的效果，也減少了課中講解演示的時間，保證了后續課堂的流暢性。同時還可以根據學生在游戲過程的反應以及提出的問題迅速調整教學設計，以期達到更有針對性的“對癥”上課。

四、簡介教學思路，明確課的結構

在與學生短暫的溝通交流時間里，要想說清楚教與學的問題不是簡單地事情。因此，爭取有效的時間，簡介課堂教學思路。此時的講解應遵循“宜粗不宜細”的原則，提綱挈領地交代步驟，一些精彩的設計要保留到課堂上展現。可以采用圖示法，邊講解邊畫圖來闡述教學流程，使學生簡單知道教學思路就可以。先復習什么，后面學習的步驟，一，二，三……要向學生講清。

五、預約才藝展示，努力表現自己

為了增進師生間彼此的認同感，滿足同學們的好奇心，給全體同學設置一個期待性的目標，讓同學們在期待中遵從老師的要求，努力表現自己。為此，在上課前可以和同學們有個約定：即在本節課的過程中，如果同學們能夠做到認真聽講，仔細觀察，積極練習，遵守紀律，服從安排，表現出良好的互助合作和勇于進取的精神，那么，在下課的時候老師一定會給大家表演一個同學們非常感興趣的節目(或舞、或歌、或其他，但都要符合青少年的胃口)。這正迎合了青少年好奇心強的心理特征，這樣的承諾和約定一定會贏得同學們一片贊聲，他們的好奇心和期待感一定會驅使他們在課堂上按照老師的要求努力表現自己，以期看到老師的表演。當然，老師答應學生的事情不但要做到，而且要做好，千萬不能讓同學們在強烈的期盼中等到的是失望，這是一種誠信。

2014年10月，筆者參加了合肥市“互惠教研，送教下鄉”到肥西縣實驗中學，課前就和同學們約定：“如果同學們在課堂上表現良好，課下老師就給同學們跳《小蘋果》的舞蹈。”此言一出，同學們一片歡呼，個個都表示：“老師，我們一定遵守課堂紀律，服從您的安排，......!”就在這時，有個同學說：“老師，我們三個也會跳。”這是多好的機會呀，我哪能放過，我迅速把他們三個召集過來，簡單溝通后，我們擊掌敲定！那節課后，在耳熟能詳的《小蘋果》的音樂聲中，全班同學與我共舞。只要動起來，樂起來，嗨起來，已經無所謂會或不會了，就連聽課老師也情不自禁地蠢蠢欲動，融入其中。多么難忘的一節體育課！

借班上課是一種磨練，一種體驗，是最珍貴的教學經驗，它將在教師專業發展的道路上留下堅實的足印。第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”課前師生互動的目的就是激勵、喚醒、鼓舞。巧妙、生動的課前互動不僅收到“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”的先聲奪人的效果，還能達到“課未始，趣已生”的境界。讓我們一起努力，巧妙進行課前互動活動，讓課堂教學更加妙趣橫生，努力探索談話技巧，讓我們的“邂逅”變得魅力四射。