論快樂體育理念在高職高專排球教學中的應用

韓寶昌 蘇州衛生職業技術學院

排球教學是高職高專體育教育體系中一個重要的組成部分，有效的排球教學不僅可以增強學生的身體素質，還能提升學生的綜合素質。然而，就目前高職高專排球教學情況來看，整體教學狀況不容樂觀，很多學校還采取強制性、注入式的教學方法，教師在教學中只注重技術教學，忽視學生情感感受，導致學生在學習過程中缺乏主動性和積極性。而且這種教學方式不能對學生聽覺、視覺造成刺激，不利于學生持久注意力以及學習興趣的培養。新形勢下，高職高專排球教學應當滲透快樂體育理念，在這個基礎上達到寓教于樂的目的。

一、高校排球教學的現狀

在高職高專體育教學體系中，排球教學是一個重要的組成部分。就目前高職高專排球教學現狀來看，情況并不理想。我國高職高專體育教學中，開設的排球課程有選修和普修兩種形式[1]。因為排球運動自身發展的歷史和特點等原因，加上各個高職高專院校自身情況的不同，在開設排球課程的時候，針對場地等一些基礎設施建設的投入也各不相同。與此同時，學生對排球運動的參與程度和認識程度也不盡相同，這些都給排球教學增加一定的難度。排球運動有著獨特的魅力，與足球、籃球等球類運動相比，它對集體協同性要求更高。排球運動能夠培養學生協調能力、進取心、自信心等創新素質，符合素質教育全面發展的特征，也適合校園體育的特點[2]。然而，現階段高職高專排球教學存在教學方法和教學手段欠靈活、評價方式單一、教材老化等弊端。特別是教學方式和教學理念，表現出嚴重的滯后性。很多高職高專排球教學還使用競技性教學理念，應用的教學方法為灌輸式教學法，過于追求學生動作技術的精確性，忽視學生心理特征和身體素質的發展。這種情況下，學生雖然學的很多，但是真正吸收的知識和技能卻非常少，而且教學內容枯燥，學生表現出來的學習興趣普遍較低。縱觀如今高職高專排球教學情況，大多數時候都是教師在帶領學生練技能，練習的內容多是墊球、發球，學生很少能夠體會到排球運動帶給他們的成功感和快樂感。很多高職高專學生選擇排球，只是因為排球相對于其他的運動項目更容易通過考試這一難關。學生在教學活動中表現出較強的被動性，對排球學習始終難以提起興趣。這種教學情況不利于高職高專排球教育事業的可持續發展，也不利于學生的全面發展[3]。

二、快樂體育的內涵分析

在高職高專排球教學中應用快樂體育理念，首先要弄清楚什么是快樂體育。只有抓住快樂體育的內涵，掌握其精髓，才能在高職高專排球教學中有效應用快樂體育理念。“快樂體育”最先出現在日本，時間為上個世紀七十年代。一直到八十年代的時候，“快樂體育”的概念才傳入我國。快樂體育又被稱之為運動目的論，這是相對于運動手段論而言的。快樂體育是從情感教學、個人發展需要、終身體育等方面入手，對學生進行以健全身體教育、人格教育為目標的體育教學思想。將學生作為體育教學的歸宿和出發點，是快樂體育教育理念的核心，強調能力、創造、興趣和情感的培養，以學生“樂學”，教師“樂教”為中介，在這個基礎上激發學生主動學習的欲望，促進學生愉快發展[4]。簡單點說，快樂體育教育就是讓學生在快樂中享受體育運動，同時達到增強體質、學習運動技能的目的。

三、快樂體育理念在高職高專排球教學中的應用對策

(一)制定合理的教學目標

教學目標可以為課堂教學提供導向作用。換言之，如果沒有一個明確的教學目標，課堂教學就失去了方向，整個課堂教學就會陷入混亂的局面。在傳統的排球教學中，體育教學目標主要追求運動技能的提高與規范，強調要不斷增強學生的體力和身體素質。而快樂體育理念卻有所不同。通過體驗運動收獲快樂感，這是快樂體育教學的核心，其目的就是將學生參加運動的主動性和自覺性有效激發出來，在這個基礎上促進學生和諧發展。從目標上來說，“讓學生獲取運動樂趣”與“讓學生掌握運動技能”并不矛盾。體育教學應當回歸到本位的、原始的目標，也就是追求運動的樂趣，追求娛樂。從某種程度上說，運動文化和運動素質只有在汗水和笑聲中才能被潛移默化地內化和接受[5]。所以，在高職高專排球教學中，教師應當根據學生的實際情況制定合適的教學目標。例如，對于非體育專業的學生，體育教師在設置教學目標的時候就不能按照專業的要求去進行。否則，設置的教學目標對大多數學生來說難度比較大，很難實現，學生在學習過程中會感到挫敗，逐漸喪失學習信心，也難以感受運動的樂趣，這就與快樂體育教學初衷相違背。

(二)選取適宜的體育器材

在高職高專排球教學中，體育器材發揮著重要的作用。優質的器材會讓學生用起來比較舒適，而劣質的器材會在學生使用過程中頻發狀況，讓學生產生不愉快的情緒[6]。因此，要想在高職高專排球教學中有效滲透快樂體育理念，教師不僅要制定合理的教學目標，還要根據學生的實際情況選取適宜的體育器材。排球運動中大多數技術都是排球與人體表皮的鈍性接觸，比如墊球等。學生在墊球過程中往往會因為排球質量差而產生不愉快情緒，尤其是女生和一些初學者，如果排球質量粗糙，會對皮膚造成一定的摩擦，使學生產生放棄排球練習的想法，對于排球學習產生抵觸的情緒和厭煩心理。因此，在快樂體育理念下，體育教師要做好體育器材的選取工作，根據教學內容和學生的需求選取軟式的排球，以此替代正常用球。這樣，學生在練習的時候就不會產生上述提到的各種負性情緒，反而以更加積極的心態投入到排球練習當中。因為軟式排球有較好的緩沖性能，所以學生能夠更好地控制其穩定性，這樣就更容易體驗到成功的喜悅。

(三)選擇合適的教學內容

排球最開始的時候是中老年人為了鍛煉而創造的一種游戲活動。排球運動的發展經過了一百多年的歷史，在這個發展過程中，它大致經過了三個階段：第一階段，由娛樂性過渡到競技性；第二階段，競技性迅速發展階段；第三階段，由競技性向娛樂性以及多元化發展的階段。在這個三個階段中，排球運動始終保留游戲的特征。然而，高校排球教學具有較強的功利性，長期的傳統教學使排球的“娛樂性”和“普及性”面目被扭曲。因此，在快樂體育理念下，高職高專體育教師在選擇教學內容的時候要慎重對待，摒棄傳統的那種單一技能動作教學的內容，應當以教學比賽、排球游戲等為主要內容，并且圍繞這些進行人格培養、技術技能培養以及理論知識教學，讓學生在參與排球運動的過程中能夠達到身心合一，積極、主動體驗排球運動的魅力和樂趣[7]。

(四)簡化排球運動規則

在傳統的高職高專排球教學中，教師通常對學生進行各種限制。很多學生看到一系列復雜的運動規則時就失去了練習和參與的欲望。太多的條條框框會抑制學生個性的發揮，也不利于課堂教學氛圍的激活。傳統教學中體育教師之所以會對學生進行各種束縛，希望學生嚴格遵守規則，目的就是讓學生理解排球比賽規則并做到有效掌握，養成良好的習慣。但實際上，在嚴格的規則制度下，學生往往難以進行正常的比賽，由于技術動作不熟練，排球比賽經常會因為各種小失誤而中斷。這種情況讓排球運動很無聊、很枯燥，對學生的情緒也會造成負面影響，學生很難從不斷中斷的排球比賽中感受到運動的快樂。因此，在實際教學過程中，體育教師在不影響排球教學效果的前提下要盡可能簡化排球運動規則，讓學生能夠充分享受連續性的排球比賽帶來的滿足感和成功感。

(五)注重師生的情感交流

師生之間的關系直接影響課堂教學效果，也影響快樂體育理念在教學中發揮的實效性。如果師生之間關系疏淡，學生在課堂上很少會主動配合教師的教學工作，課堂教學氣氛沉悶，學生難以感受到運動的樂趣。中國傳統的師生觀是“師為尊學為卑”，這種觀念如果用在現在的課堂上，會在很大程度上影響學生個性的發揮和主體精神的發揮。素質教育背景下，體育教師要摒棄這種傳統的師生觀念，樹立生本教育理念，適當放低自己的姿態，尊重學生的個性。與此同時，教師還要關愛學生，學生的心靈一旦浸入教師的愛，就會產生非常巨大的能量，不僅會讓學生萌生出崇高的、善良的情感，就還將學生智慧的火花點燃。融洽的師生關系不僅可以讓學生以更加飽滿的熱情、樂觀的心態投入到學習中，學習更多的體育知識和體育技能，還能讓學生感受到運動的樂趣，引發學生對排球的興趣和好奇心，實現課堂教學效果的提升。

四、結論

綜上所述，排球是一項重要的體育運動項目，對于學生身體素質和綜合素質的提升具有積極的意義。要想提升排球教學的實效性，將其作用和意義充分體現出來，教師首先要摒棄傳統的教學理念和教學方式，全面且認真分析項目特點和現狀。快樂體育理念是一種可以激發學生參與積極性且能優化課堂教學效益的教學理念之一，高職高專體育教師要清楚認識到其優勢并進行深入挖掘，既要讓學生學到體育技能，又要讓學生享受運動的快樂，從而達到寓教于樂的目的。