老年大學課堂教學應重視“五性 ”

老年大學學員年齡跨度大、記憶力減退、文化程度參差不齊，這給課堂教學帶來一定的難度。針對學員特點，老年大學課堂教學應重視“五性”，即趣味性、直觀性、知識性、互動性和操作性。

知識性。老年大學所開設的各門課程，應符合社會生活需求和學員意愿要求，因此，課程教學應強調知識性，教師應把所教課程的基本理論知識講清講透。即使是一些實際操作（練習）性很強的課程，如樂器、電腦、攝影、烹飪、書畫等，每門課程亦都有自己的理論知識體系，學習理解理論知識，有助于學員提高實際操作（練習）的成效。因此，教師不能只重視操作（練習），而忽視理論知識的傳授。

趣味性。老年學員大多缺乏理論知識，然而他們普遍具有豐富的社會生活經驗，因此課堂教學應重視理論聯系實際。教師講課除了要語言清晰準確、通俗易懂、風趣幽默外，還須增加講課內容的趣味性。如講到深奧、枯燥的專業理論知識時，可以舉一些學員感興趣的例子。在講西醫保健、中醫中藥課時，可以結合疾病防治，適當舉一些病例；歷史課上講解中國古代官吏制度時，可以舉一些官職演變實例或一些歷史上的“清官”“貪官”事例；教學英語時，可在教學中穿插采用人物對話、學唱英語歌、表演情景劇等方式進行教學，激發學員的學習興趣和熱情。

直觀性。要想讓老年大學課堂教學形象直觀，可以借助現代先進的教學設備，如采用多媒體技術，利用電腦在屏幕上投放教師預先已設計好的課程軟件，顯示講課題目、要點和重點；或現場投寫重點詞語，省掉教師在黑板上書寫的功夫；或投影一些圖片、照片及繪畫、書法習作……這些都能極大地增加教學的直觀性，做到一目了然，方便學員摘記和理解。此外，教師還可以播放一些英語課文朗讀、樂曲或歌（戲）曲錄音，提供一些原作欣賞的資源，讓學員比較和模仿，以此提升教學效果。

互動性。教學是教與學的雙向過程，不僅要注重教，更要注重學，如何激發學員的學習興趣，讓他們學有所獲，關系到教學的成功與否。課堂上，教師應預留出一些時間，做一些師生之間的互動。如養生保健課，教師可在講授知識點后，允許學員提出關切的疑難問題，并給出解答；又如烹飪課實習過程中，教師可讓學員輪流參與操作，將教師講解、學員動手、教師指導貫穿全過程，師生共同燒制，一起品嘗，學員們必定印象深刻，教學效果自然會很好。

操作性。老年大學所開設的課程中，操作（練習）性課程占多數，無論聲樂、舞蹈、表演，還是書畫、攝影、電腦，都十分強調實際操作（練習）性。因此，教師除了發揮示范作用外，更應注重對學員實際操作（練習）能力的提升。在學員實際操作（練習）過程中，教師要及時發現問題，并給予糾正。或者讓動作規范的學員上臺作示范，或展示學員的習作，當場給予點評，鼓勵其創作中的優點，指出需要改進的地方。只有讓學員通過不斷反復的實際操作（練習），才能讓他們掌握一門課程的技能技巧。