班規(guī)也溫情

“規(guī)者，正圓之器；矩者，正方之器。無規(guī)不成圓，無矩不成方。”這句耳熟能詳?shù)拿愿嬲]人們立身處世乃至治國安邦，必須遵守一定的準則。對小學生而言，遵守校紀班規(guī)是他們必須具備的基本素養(yǎng)，也是成長的需要。每接手一個新班，我都會制訂詳盡的班規(guī)，以此引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣，規(guī)范班級常規(guī)管理。

班規(guī)制訂之后，我把它張貼在教室最醒目的地方，帶領學生逐條認真學習，每天晨會根據(jù)班規(guī)提要求，夕會總結執(zhí)行情況。但推行一段時間后，我發(fā)現(xiàn)學生有點提不起興趣，覺得是老生常談，甚至出現(xiàn)了抵觸情緒。如在我們的班規(guī)中有一條：凡是一周中作業(yè)每天都能及時過關的可獲得一封表揚信，目的是刺激學生提高作業(yè)效率。但幾個星期后我發(fā)現(xiàn)，這樣的獎勵措施對于那幾個習慣性拖拉作業(yè)的學生來說效果不明顯。經(jīng)過與那幾個學生交流，才知道原來他們覺得這樣的獎勵對他們來說遙不可及，于是干脆就放棄了努力。

我決定將這條班規(guī)改一下。我在班上說出了我的這個想法，學生們都很支持。最終經(jīng)過商議，班規(guī)在原有基礎上作了如下改進：平時作業(yè)效率低的同學只要連續(xù)三天及時過關就能獲得表揚信，如果能夠連續(xù)五天及時過關，那么除了獲得表揚信，還能免寫一項語文作業(yè)。這條新班規(guī)如同催化劑，讓那幾個一貫拖拉作業(yè)的學生燃起了學習的熱情，完成作業(yè)的效率大大提高。很快，他們就憑借自己的努力獲得了表揚信。

我們班的男生愛玩，踢飲料瓶、折紙飛機、打游戲卡、轉(zhuǎn)小陀螺……各種游戲?qū)映霾桓F。這不，最近班上掀起了踢球熱，學生們用網(wǎng)球替代足球，在樓道里縱橫馳騁，展開激烈廝殺。學校一向強調(diào)課間不許在走廊劇烈運動，我也在晨會上三令五申，他們怎么就充耳不聞呢？我決心來個全面整頓。

這天上午第一節(jié)課下課，我發(fā)現(xiàn)很多學生連課本都來不及整理就跑去踢球了。第二節(jié)課上課鈴一響，當他們汗流浹背地沖進教室時，我毫不留情地把球沒收了。可到了第二節(jié)課課間，我又發(fā)現(xiàn)了用紙揉成的球。看來“堵”不能解決問題。于是，我又宣布了一條新的班規(guī)：“老師一向不反對你們玩，但玩得講究個時間、地點，玩就要玩?zhèn)€痛快。只要你們課間不再在走廊上踢球，那每周的體育活動課你們都可以干自己想干的事情，男生可以踢足球，女生可以玩游戲。”學生們歡呼雀躍，拍手贊成。接下來幾天，樓道里果然沒了橫沖直撞的身影。

經(jīng)過這兩件事，我開始審視之前制訂的班規(guī)，這些班規(guī)都是我站在學校、班級、教師的角度制訂的，并沒有想過學生是否愿意接受。于是，我決定發(fā)揮全班學生的主人翁意識，重新制訂班規(guī)。學生們一人想一條，在班會課上逐條討論通過，一旦被采用，將在這條班規(guī)后署上名字，該生擁有所有權，有權協(xié)助老師處理違反本條班規(guī)的同學。同時，為了改變班規(guī)給人留下的生硬、模式化印象，我提議學生們在擬寫班規(guī)時注意措辭，語言要生動有趣。為避免重復，我給學生分了組，要求從課堂紀律、活動秩序、衛(wèi)生習慣、就餐情況、社會服務等方面設想具體的班規(guī)。

此規(guī)定一宣布，學生們積極響應，很快每人都按要求寫了一條班規(guī)。班會課上，大家對每一條班規(guī)逐字逐句進行修改、完善，對部分內(nèi)容相似的進行了整合，最終形成了10條生動形象且極富針對性的班規(guī)：

當你沐浴著晨曦走進教室時，別忘了給正在批改作業(yè)的老師送上一聲“早上好”；當你披著晚霞踏上回家的路時，別忘了與辛苦工作一天的老師道一聲“再見”。

希望你能養(yǎng)成保護環(huán)境的好習慣，用行動美化教室，使窗戶更明亮、地面更潔凈、桌椅更整齊。

誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。“光盤行動”不是一句簡單的口號。

尊師樂學從上好每一堂課開始。專心聽講、踴躍發(fā)言的你最可愛！

…………

尤為特別的是，對于違反班規(guī)需要接受的懲罰，學生們也設計得別出心裁：

如果你想帶零食到校并悄悄享用，別忘了給全班每人帶一份。

如果你亂扔垃圾影響班級衛(wèi)生評比，將被聘請擔任一個星期的衛(wèi)生監(jiān)督員。

班規(guī)往往是制訂容易執(zhí)行起來難，提出的要求不能貫徹始終，起不到應有的教育效果。所以班規(guī)一旦成形，我便決定堅持原則，落實到位，不讓它成為一紙空文。

有段時間，我發(fā)現(xiàn)每天中午去食堂就餐時總會有幾個學生拖拖拉拉，大部隊到了食堂后還不見他們的人影，理由無非是“找餐布”“上廁所”“訂正作業(yè)”等。其實我清楚地知道那只是借口，因為這幾個學生最愛玩，他們是利用吃飯前的這一小段時間躲在校園的某個角落先玩會兒。發(fā)現(xiàn)這一問題后，我在班上定了一條班規(guī)：所有學生必須跟著隊伍一起去食堂就餐，凡有特殊情況需請假。如果無故晚到食堂超過10分鐘，將通知家長領回家吃飯。此條班規(guī)看似有些不近情理，卻是為了學生們的身體著想——冬天飯菜容易冷，晚到食堂意味著吃到的將是冷飯冷菜。

此規(guī)定一出，吃飯時學生逃跑拖延的現(xiàn)象有所好轉(zhuǎn)，但沒過幾天，老問題又出現(xiàn)了。一天中午在食堂就餐時，我發(fā)現(xiàn)有三個座位空著，一查是小莊、小龍、小唯三個人不在，這三個可是班上的“調(diào)皮大王”，平日里最愛玩的就是他們。我從食堂一路找到教室，都沒看到這三人的身影。

怎么辦？要不要繼續(xù)去其他地方找他們？或者打電話給他們父母？眼看飯菜都快涼了，我想起之前定的班規(guī)，決定照此實施一回。于是我拿出手機逐一通知了三人的家長，讓他們到校來一趟。而這三個調(diào)皮的小家伙在我打完電話后終于出現(xiàn)了，他們壓根沒想到我會真的落實班規(guī)，再也神氣不起來了。三個家長挺配合，沒過多久就趕來了，經(jīng)過談話，三人表示從此以后絕不再犯這樣的錯誤。

在我們班上，班規(guī)不是一成不變的，只要有利于學生成長，經(jīng)過全班表決后，可以隨時補充、完善。于是，陸續(xù)又出現(xiàn)了這樣一些充滿溫情的班規(guī)：當身體不適時，午餐可以不光盤；下大雨的早晨，因為路上擁堵遲到可以原諒；在某方面進步特別大的同學可以獲得老師給家長打報喜電話的機會……

在充滿溫情的班規(guī)引領下，我們的班級就像浩瀚大海中的一艘船，開始全速向前航行。期待未來的日子里，這些獨具特色的班規(guī)能繼續(xù)溫暖學生的心田，促進班集體的和諧發(fā)展。