“懶”是一種智慧

喜歡做教師是從做班主任開始的，不喜歡做教師也是從做班主任開始的。

“這些學(xué)生真是沒治了，好說歹說就是不聽。”作為班主任的你是否有過這樣的苦惱？“哎呀，真是累死人了，整天都有處理不完的雞毛蒜皮的事，讓這些學(xué)生折騰得半死，干得真沒勁。”作為班主任的你是否也發(fā)過這樣的牢騷？當(dāng)你遇到一個(gè)特殊的學(xué)生，再遇到一個(gè)特殊的家長，注定你會(huì)淚奔！只有做過班主任的教師，才能真正體會(huì)到班主任的酸甜苦辣、喜怒哀樂。可見，做班主任的苦惱就像夏天里的知了，吵得你心煩，鬧得你心慌。

俗話說：“懶娘帶出勤快崽。”如果你是一個(gè)忙碌的班主任，你的學(xué)生也是忙碌的學(xué)生，那你可能不是一個(gè)優(yōu)秀的班主任。如果班主任從繁瑣的班級事務(wù)中解放出來，事半功倍地完成教育教學(xué)任務(wù)，將會(huì)是多么理想的一種“懶”的境界。“偷懶”的招數(shù)和輕松快樂育人的訣竅何在？

“懶”是一種樂觀的態(tài)度。“懶”班主任不是真正意義上的“懶”，相反，班主任面對復(fù)雜的班級工作，能夠樂觀以對，沉靜以待，多元包容，努力讓學(xué)生學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)管理、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而讓自己從繁忙瑣事探出頭來。如果忙碌到?jīng)]有停下來思考的時(shí)間，注定你是一位瞎忙的班主任。化繁為簡的“偷懶”路徑，要靠“勤”去鋪就。“勤”是內(nèi)核，“懶”在表面，而“勤”的目標(biāo)就是“懶”。班主任絕不能和學(xué)生拼時(shí)間，拼消耗。“懶”的真正意義是“培養(yǎng)一個(gè)能夠自治的人，而不是要?jiǎng)e人來管的人”。

“懶”是一種智慧。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：其一，“木受繩則直，金就礪則利”。班主任要能與學(xué)生一道建立一套有效的、符合班級實(shí)際的班規(guī)。其二，優(yōu)良班風(fēng)學(xué)風(fēng)是“偷懶”的基礎(chǔ)。著名教育家馬卡連科曾說過：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后集體就成為很大的教育力量。”良好的班風(fēng)是最有力的集體輿論，它往往比規(guī)章制度更具有約束力，能不斷地指導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生的行為方向，激勵(lì)其榮譽(yù)感和自豪感。正所謂“蓬生麻中，不扶自直”。其三，“責(zé)任背后是黃金”。讓更多的學(xué)生在集體中覺醒責(zé)任意識，在自主管理中獲得積極的情感體驗(yàn)，在此過程中，班主任不斷滲透良好習(xí)慣的培養(yǎng)，從而達(dá)到“無為而治”的“偷懶”最高境界。