幼小銜接中的家長參與

一、家長參與是影響幼小銜接的重要因素

在眾多影響幼小銜接的因素中，家長參與的作用十分突出。父母的教養方式、親子關系等不僅會影響兒童在幼小銜接過程中的認知、情感等表現，還可以預測兒童早期的學業與社會技能。家長積極參與幼小銜接教育，既可以幫助兒童更好地做好入學準備，又可以協助教師有效地開展教育實踐，具體體現在以下兩個方面：

首先，家長的指導和支持可有效促進兒童自我約束能力的培養和發展，減少兒童問題行為的產生。兒童會因為父母的積極影響，對新的學校形成適應性的認知和期待；家長對孩子的學業要求也會促使兒童對自己未來的學業成就抱有期待，努力獲得父母的認可。

其次，學校所采取的幼小銜接措施都需要家長的支持和配合，家長的參與程度會直接影響幼小銜接的實踐效果。家長是教師了解兒童的橋梁，兒童從幼兒園向小學階段過渡，其身心發展變化情況需要教師與家長積極溝通，保障兒童順利完成幼小銜接。

二、家長參與的現狀及影響因素

目前，家長參與主要包括參與家庭和學校的活動。家庭活動主要有指導孩子完成家庭作業、與孩子交流學校日常生活、參與孩子的學習活動等；學校活動有家長會、學校志愿服務等。通常情況下，家長都十分重視兒童在幼小銜接中的認知準備，會在日常生活中引導兒童學習文字、數學等相關知識，以促進兒童的認知發展；十分重視與學校、教師的溝通，關注學校布置的各項任務。

家長的社會經濟地位、自身觀念、個人經驗及自我效能感等都會影響其參與行為。相對而言，社會經濟地位較高的家庭，對兒童幼小銜接活動的參與度更高，對兒童的語言和認知能力會著重關注。與此同時，他們也有更多的資源和機會參與到各種形式的家長活動中。在對入學準備階段兒童家長的觀念調查中，楊阿麗等人發現，家長會特別關注孩子身體健康、注意力、自信心、學習興趣和聽課能力等方面的準備，這些觀念也會直接影響家長指導兒童入學準備的方向。此外，家長的自我效能感高，即相信自己有能力給予兒童學業、生活各方面成長以有效的指導和幫助，他們會更樂于參與到兒童的學習活動中。

此外，學校和教師等外界因素也會影響家長參與幼小銜接教育。倘若學校積極組織各種形式的家校交流活動，主動邀請家長參與，這時教師和家長往往能及時溝通兒童的情況，家長對學校活動的參與度會提高。

三、幼小銜接階段家長參與的常見問題

1.偏重認知和學習能力。

幼兒園時，兒童在游戲和體驗中學習，但進入小學后需要系統學習各科知識，這對于兒童來說是一個不小的挑戰。因此，有些家長會著重并過分關注兒童的認知能力和學習能力，部分家長會選擇通過讓孩子上輔導班幫助其提前學習小學內容，在一定程度上緩解進入小學后知識斷層的問題。但如果不能合理安排進度和強度，可能會讓兒童失去探索新知的興趣和好奇心，產生學習的壓力感。在幼小銜接階段，相較于新知的積累，培養兒童對新知的興趣更為重要，興趣是兒童適應系統學習的不竭動力。

除了認知和學習能力，兒童在幼小銜接階段還面臨身體發育、情緒和人際發展的挑戰。如果家長一味關注孩子的學業表現，在身心發展方面沒有給予其很好的精神支持，可能會導致兒童在此過渡階段出現適應困難。

2.忽視規則適應和習慣養成。

進入小學后，學校的作息時間規定和行為規范相對幼兒園而言更加嚴格。在這一階段，如果兒童不能很好地適應要求，在課堂學習和課后活動中出現不符要求的言行，可能會受到負面評價，進而影響兒童的情緒體驗和自我評價。適應規則是幼小銜接階段的重要任務，良好的行為習慣非一朝一夕就能養成，因此，在此階段，家長需要給孩子以正確的引導和示范，幫助孩子適應新的規則，培養適應新的校園環境的言行習慣。

3.家長自身壓力。

幼小銜接不僅對兒童來說是關鍵時期，對參與教養活動的家長來說亦是不小的挑戰，對于孩子能否適應新的學習環境，家長會產生各種擔憂：入學初期，家長會擔憂環境適應、身體適應；3個月后家長則會擔憂課程適應、人際適應、團體適應等。此時家長需要調適自身的情緒和壓力水平，否則會影響教養活動中言行和情緒的表達，進而影響到兒童的適應情況。

四、促進家長有效參與幼小銜接教育的策略

1.自我成長。

家長作為幼小銜接的重要影響因素，需要調整狀態積極應對。首先，需要認識到兒童的發展是一個持續性的過程，在教育和引導時勿糾結于短期成效，而是側重于幫助兒童形成適應性的思維方式和良好的行為習慣，促進其在學業能力、情緒管理、人際交往等方面的長遠發展。其次，關注自身身心狀態，如果覺察到自身的情緒壓力過大，則應及時進行疏解，調整應對策略。最后，家長應當有意識地與孩子一同成長，優化教養方式，讓孩子感受到來自家庭的溫暖、包容、理解與支持。

2.科學參與。

幼小銜接關乎兒童身心發展的各個方面，不管是認知學習、情緒調節、人際關系還是習慣規則，家長都需要全面關注。學習方面，除了幫助兒童積累新知，家長可以引導兒童培養對探索新知的好奇心和興趣，以開放的方式鼓勵兒童自主探索問題的解決方案，體會通過自身努力解決問題的快樂；情緒與人際方面，家長要為兒童融入新的人際環境做好準備，關注孩子的情緒變化并給予及時的支持和引導，幫助兒童從關注自身轉變為關注他人，逐步培養合作、分享等個性品質；習慣培養方面，從日常生活細節中關注兒童的起居作息及言行規范，制定可行的家庭準則，引導兒童適應規則，約束自身言行。

3.家校齊心協力。

學校可以更多地利用家長資源，促進家長參與幼小銜接中的學校活動。首先，學校向家長做好宣傳工作，就一年級的教學安排、規則要求、新生注意事項等內容提前與家長進行溝通，讓家長做好準備。其次，積極開展家長活動，如主題沙龍、家長會議等，一方面增進家長對兒童學習環境的了解，另一方面提高家長參與的科學性。家校之間的溝通是及時發現問題、解決問題的有效路徑，不應局限于布置任務，更在于促進家長由被動配合轉為主動融入，提升家長參與的熱情。