基于體育教學培養學生體育意識的高校體育改革

黃學豐 成都信息工程大學

體育、智育、德育是高校育人重點內容之一，是素質教育關鍵，為此高校對體育教學尤為重視，期許通過教學方法創新，教育理念優化，豐富體育教學途徑，完善體育教學體系，提高高校體育教學質量，使學生在掌握體育運動知識同時，能樹立體育意識，積極展開體育運動，強健體魄提高精神韌性，達到培養學生核心素養的目的。基于此，為使高校體育教學質量得以提高，有效培養學生體育意識，分析高校體育改革方略勢在必行。

一、學生本位民主改革

高校學生擁有了較為健全的價值觀念及思想意識，一味采取教師本位教學措施，要求學生遵照教師意圖進行學習，只會激化教學矛盾，無法培養學生體育意識，為此高校教師在教學改革過程中，需將學生視為教改主體，尊重學生、關注學生、體察學生，依據學生體育運動實況、學習興趣及理論知識掌握程度，合理制定教改計劃，滿足學生個性化運動需求，例如教師在進行“籃球運動技巧”教學時，可在教學開始前，組織學生五五一組，打一場友誼賽，對學生籃球運動綜合實力進行分析，以此為由制定教改方案，使每個籃球運動層級的學生均能參與到教學實踐進程中，感受籃球運動興趣，在興趣指引下形成體育意識，提高高校體育教改質量[1]。

二、創新實踐優質改革

教學改革離不開教學方法創新，創新型教學方法是培養學生體育意識的關鍵，猶如搭建在學生與體育課堂之間的橋梁，只有這座橋梁堅固且極具吸引力，學生才能在教師引導下進入體育知識殿堂，積極開展自主學習活動，為培養學生體育意識奠定基礎。例如，教師在進行體育教學前，可借助案例分析法，引導學生分析“運動與健康的關系”，在案例中身患高血壓、糖尿病、脂肪肝等慢性疾病的人，通過合理運動戰勝病魔，許多明星如蔡依林、孫儷、李晨等長期堅持健身，不僅身材修美還很健壯，擁有一種健康的生活狀態，是擁抱美好人生的前提，繼而通過案例分析教學法，引導學生轉變體育運動觀念，變“要我運動”為“我要運動”，積極參與到體育教學實踐進程中，在落實高校體育教改目標同時，達到培養學生體育意識的目的。

三、反思自省全面改革

教學改革工作無法一蹴而就，面對不同的學生群體與體育教程，教改方向及重點存在差異性，為此高校體育教師需在教學改革過程中不斷累積經驗，反思教改行為，避免教改行為存在疏漏，無法有效培養學生體育意識。例如，多數高校體育教師將教改重點放在教學方法、育人理念創變方面，不注重改革教評體系，使師生無法攜手達成培養學生體育意識的教育目標，為此教師需在教學反思進程中，找到培養學生體育意識的教育實踐薄弱環節，加大學生體育意識考評比重，使學生明晰體育意識重要性，轉變學生體育學習理念，助力高校體育教學改革全面發展[2]。

四、價值疏導針對改革

學生體育核心素養內容繁多，體育意識是其中一種素養，有些體育教師在教學改革進程中，容易出現重技能教育，忽視意識培養消極現象，影響高校體育教學改革綜合成效，為此高校需做好體育教師授課價值觀念的疏導工作，引導其將培養學生體育意識的教育目標，滲透在體育教學進程中，在傳授體育技能及專業知識同時，使學生體育核心素養得以提升，實現針對性教改目標。

例如，教師在開展“中長跑”教學時，發現學生肺活量普遍較低，無法積極主動參與到教學進程中，徒增學生身心負擔，教師可以在“中場跑”教學前夕，鼓勵學生學習一項較為簡單的有氧運動，如瑜伽、游泳等，并引導學生以學期為單位，制定運動計劃，使學生得以遵照自身運動能力積極主動參與到體育運動進程中，并不斷提高其身體素質，基于簡單且循序往復的體育運動能幫助學生養成良好的體育運動習慣，使體育運動成為學生日常生活的一部分，有效培養學生體育意識，達到高校體育教學改革目的。

五、能力提升有效改革

高校體育教師是體育教程改革“主力軍”，為此教師所需立足新課改背景，積極學習先進教學方法，掌握教學改革要點，以此為由結合本校體育教學實際情況，構建教程改革體系，引導高校體育改革朝著體系化方向發展，使各項教學改革工作有的放矢、有據可依。例如，高校需組織體育教師學習創新型教學模式，引導教師將相關教學模式融入教學改革進程中，高校可制定“教改驗收方案”，追加學生體育意識培育成效考核比重，以打分方式具象分析高校體育改革實況，使教師對自身教改能力有正確的認識，幫助教師樹立教改自信心，提高其教改能力，為培養學生體育意識奠定基礎。

六、結束語

綜上所述，為有效培養學生體育意識，教師需將學生視為教改主體，創新實踐教學方略，反思自身教改缺陷，樹立正確的教改觀念，提高教師教改能力，在落實高校體育教學改革目標同時，達到培養學生體育意識的目的。