分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中有效運用策略

史海東 江蘇省海安市立發(fā)中學(xué)

一、目標(biāo)分層策略

傳統(tǒng)的體育教學(xué)存在著一定的問題，大部分都是教師依賴教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)，很多的學(xué)校體育教學(xué)的目的是為了單純的完成教學(xué)計劃[1]。所以，教師在教學(xué)的過程中，對于學(xué)生實際的能力和身體素質(zhì)沒有相關(guān)的分析，教學(xué)的內(nèi)容和方式都非常的統(tǒng)一，這樣的課堂教學(xué)導(dǎo)致了學(xué)生沒有意識要體育學(xué)習(xí)的重要性，造成了一直以來體育課堂的效率比較的低。而分層教學(xué)法的應(yīng)用可以很好的解決這個問題，同時也能幫助教師更好的完成教學(xué)計劃，還能符合現(xiàn)代教學(xué)的需要，更好的落實素質(zhì)教育，還能幫助學(xué)生更好的掌握更多的體育知識，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。雖然教師采取分層教學(xué)法還是以戶外體育教學(xué)為主，但是教師在教學(xué)的過程中還是要發(fā)揮教材的基礎(chǔ)性的作用，才能結(jié)合的實際情況制定出促進(jìn)不同能力的學(xué)生的體育相關(guān)知識的提升，以及幫助學(xué)生更好的促進(jìn)自身的素質(zhì)的增強(qiáng)，也就是說只有嚴(yán)格地按照要求對目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的分層設(shè)計，才能實現(xiàn)體育課程的效率的提升[2]。

二、主體分層策略

新課程改革的現(xiàn)狀下，要求教師要非常的重視學(xué)生在課堂上面的主體的地位。為了保證分層教學(xué)對于高中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)正面的影響，教師要充分重視學(xué)生這個主體的分層。在開展教學(xué)活動的初期，教師一定要全面的了解班級的具體的情況，對于學(xué)生進(jìn)行一些具體的分析，并制定適合每個班級的教學(xué)的計劃，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)[2]。第一，教師要全面的掌握整個班級的體育教學(xué)的現(xiàn)狀，對于學(xué)生的能力和身體素質(zhì)進(jìn)行客觀的分析，并以此為基礎(chǔ)制定分層教學(xué)的策略，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，給予學(xué)生更多的展示自己的機(jī)會，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和改善自己的一些不足。同時在分組的過程中不能單純的根據(jù)學(xué)生的體育的成績進(jìn)行分組，要重視學(xué)生的不同的能力的開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，同時要求發(fā)揮榜樣作用的積極的作用，讓表現(xiàn)優(yōu)秀以及一些能力比較強(qiáng)的學(xué)生，幫助其他的學(xué)生掌握更多的置身，促進(jìn)學(xué)生的整體的進(jìn)步和落實每個學(xué)生的發(fā)展，才是分層教學(xué)法的正確的定位。所以教師在教學(xué)過程中要通過上面的相關(guān)的問題的重視，運用分層教學(xué)法的優(yōu)勢，更好的發(fā)揮教師的引導(dǎo)的作用。在尊重學(xué)生的前提下，促進(jìn)學(xué)生的各個方面的潛力的激發(fā)[4]。

三、評價分層策略

在高中體育課堂教學(xué)的過程中必須將分層教學(xué)法貫穿于整個教學(xué)的過程中，不管是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備階段，還是在課堂中，都要充分的體現(xiàn)分層教學(xué)法的優(yōu)勢，才能對于高中的體育教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。教師在教學(xué)評價的部分也要充分的發(fā)揮分層教學(xué)法的優(yōu)勢，同時也對自身的教學(xué)工作進(jìn)行了相應(yīng)的評價，更好的改變自身的一些缺點[5]。第一，教師要重視學(xué)生的評價的科學(xué)性。教師一定要有一個客觀公正的評價系統(tǒng)，可以真實的反映學(xué)生的真實的學(xué)習(xí)情況，幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些不足，幫助教師制定有針對性的教學(xué)的計劃，更好的促進(jìn)后期的體育教學(xué)的效率的提升，另外，對于教師自身的一些評價工作也要充分的運用分層教學(xué)法，幫助教師發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)過程中的一些不足，更好的發(fā)揮教師的優(yōu)勢，促進(jìn)教師之間的互相學(xué)習(xí)，不斷的提升教師自身的知識水平，客觀公正的分層評價，才能幫助學(xué)生和教師真正的發(fā)現(xiàn)自身的問題，促進(jìn)學(xué)生和教師雙方的提升。

四、總結(jié)

綜上所述以及一些現(xiàn)實的情況顯示，在高中體育課堂教學(xué)的過程中采用分層教學(xué)法，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的知識能力的提升和落實學(xué)生的全面的發(fā)展，同時也促進(jìn)了整體的高中體育教學(xué)水平的提升。因此，高中體育教師在教學(xué)的過程中要結(jié)合班級的現(xiàn)實情況，充分的發(fā)揮分層教學(xué)法的優(yōu)勢，才能制定有效的分層教學(xué)的策略，通過分層教學(xué)法在高中體育課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用發(fā)現(xiàn)，這一教學(xué)法可以創(chuàng)造良好的體育學(xué)習(xí)的氛圍，讓每個學(xué)生都感受到教師對于自己的關(guān)心，同時也有效地促進(jìn)了學(xué)生自身體育學(xué)習(xí)能力的提高，讓學(xué)生可以在發(fā)揮自身的潛力下，掌握更多的體育知識，達(dá)到學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。