體育教學，我的成長之路

彭淼 江蘇省蘇州市吳中開發區實驗小學

每年有每年的故事，每學期有每學期的精彩，而每個學生都能留給你不一樣的感動！這是我八年教學生涯給我的關于對教育的收獲！

遙想當年大學畢業后順利走上體育教學工作崗位上的我，相較于找工作略顯困難的同門伙伴，或許幸運的多！毫無生存壓力感的我，有點飄忽感覺！所以一到工作單位，就感覺自己可以甩開胳膊“干起來”了！我認為面前的這些毛頭小孩，都像“孫悟空永遠逃不出如來佛祖的五指山之內”一樣，在我面前也耍不出多大花樣！所以課堂教學一直是大開大合，古板的教與學，少有的課堂互動導致了問題的最終爆發。那是臨近我工作的第一學期的期末，一節小學六年級的正常體育課，傳統的熱身慢跑之后，千遍一律的徒手操開始了，突然有一個男生公然的、毫無禮貌的大聲說出來：“我們要踢足球。”然后幾個男生一起附和起來。當時，血氣方剛的我，心想，課堂，都一直是我“指哪打哪”的，怎么會容許有這樣的事發生！或許這就像《溝通的藝術》中寫到的“威脅面子的行為”一樣，學生的表現，威脅了我的“面子”！然而我當時用的方式批評了他們！而且還用了舊式教育的方式。此事后來我并沒多想，因為那會我覺得并沒有很不妥的地方。后來真正讓我“照鏡子”反思的事情出現了。我依然還能清晰的記得那位外籍學生的名字與容貌，因為，一直心懷歉意！那是在一個晚自習上，我值晚班，他一直在講話，我提醒了他好幾遍要安靜，但是他還是在下面嘰嘰喳喳，我當時沒有抑制住怒火，到他那邊把他的凳子踢倒了，他，也倒了！他哭了，哭的很傷心！就在這會兒，我腦子里面突然閃過我小時候的一件事，記得也是在小學，體育課站隊，我經常走神，站不好，我們體育老師不知道從哪兒想的“招”---捏我的眼皮，每次都是鉆心的疼！我現在想想，我那會是多么的恨他！他有注意到我的眼淚了嗎？這會，我看著我面前因為我的魯莽而導致他流淚的這個孩子，他內心的痛...，他以后會不會如我現在一樣，依然記著多年前體育老師的“仇”。頓時，愧疚之情，油然心生！現在已為人父的我，再回頭看這件事，更是多了一份父母般的虧欠！所以那學期結束之后，我對于我啟步的那一學期進行了捫心的總結。如果我的課堂足夠活躍、足夠精彩，學生或許就不會公然“唱反調”；如果我夠關心學生的細微之處，或許我更能理解他們的所需和所求；如果我能夠控制住自己的情緒，或許留給學生的回憶，會一直很美！

所以在后來的體育教學的開展中，我更加注重學生所學和所需，從小事，從細枝末節去理解他們。比如，那會兒我所面對的學生有很多港澳臺和外籍學生，他們會有很多人喜歡棒球、網球、輪滑等，而作為我，一個中國傳統教育培養出來的體育教師，足球才是我的專項，其它體育技能只是略知一二，所以我在想，光靠足球，我是否能讓我的課堂足夠精彩？還是我能尋找到更優的切入點？

于是我從輪滑先學起，那會兒怕被學生看到，就只能趁周末，偷偷在校園沒人的地方練起來，不知摔了多少次，才“技藝成熟”，等到某節課，突然能帶著學生體驗輪滑的樂趣的時候，學生也突然發現“老師也會滑輪滑，而且比我的好”，所以在“志趣相投”的時候，學生自然就會跟著你的引領，圍繞著你，體育的樂趣自然會喻于其中。

當我有一天忽然在課堂中穿插植入棒球的時候，孩子們眼前一亮，棒球？什么球？怎么玩？當學生的好奇心被喚起的時候，課堂效率高了很多！當然，班級里面的會棒球的外籍學生更是躍躍欲試！如此，學生怎么會倒戈你的課堂？

“傾聽，不只是聽見！”我的非常贊同《溝通的藝術》里面的這句話。我覺得心無旁騖的傾聽比心不在焉的傾聽更體現出尊重！我們很多老師會出現學生站邊上訴說問題，而老師手中一直改著作業本，這種情況是否對學生體現了你對他的足夠尊重？所以后來我一直要求我自己，對于學生要傾聽，傾聽他們的內心！比如有時的課上，即使會有部分特殊學生，有開小差或者違反紀律的行為，我也已改變了我以前的教育方式。我會先將他區別出整體課堂隊伍，維持課堂的良好開展，課后傾聽交流，效果更是顯而意見！那會我才真的發現，雖然站你面前的是小學生，小孩子，但他們的自尊心已經足夠強烈，當你在很多同學面前批評他的時候，他會覺得沒“面子”，所以自然會造成師生沖突！而且當下的孩子，身心發展很快，青春期提前，逆反心理更是顯而易見！所以每次出現個別問題學生的時候，我都會單獨跟他交流所遇到的問題，所以每一次的效果都會很好！自然，我自己本身也會充滿幸福感！當學生能跟你敞開心扉訴說的時候，你會看到很多美好的東西！也許得益于這種方式，后來很多學生有不順心的時候，都找我來說，所以每每回想到這些，心情特別好！

我覺得書本并不一定是要你如何細致的學習的，而是讓你來感受的！當你能真正感受到它，你也一定會更有創造性，創造性的解決了問題，會給你更好的喜悅體驗！

我現在從事的依然是中小學的基礎體育教學，但我相信我過去的所學所解，一定會一直是我前進道路上信條！我希望，所有老師留在學生人生記憶中的，都是美好！