試論高中體育高效課堂的構建策略

方志武 福建省廈門市杏南中學

全國學生體質健康監測結果顯示，近年來我國學生體質呈明顯下降趨勢。學生體質下降和缺乏體育鍛煉不無關系。2007年我國就提出了“全國億萬青少年學生陽光體育運動”的倡議，作為一名高中體育教師，更是應該將增強學生體質，幫助學生形成終身體育意識放在教學的首位。但是當前高中體育教學普遍采取的是講解-示范-練習的單一教學模式，固定的教學模式、枯燥乏味的教學內容，無法激發學生學習興趣，學生的學習缺乏主動性，課堂呈現高投入、低回報的不良現狀。課程改革全面實施以來，提高體育課堂教學效果，讓體育充分發揮其在促進學生全面發展過程中的獨特作用，教師必須從打造高效課堂做起。那么，具體而言，教師應該從哪些方面進行有益的嘗試，才能構建起學生主動學習的高效課堂呢？

一、構建和諧師生關系，確定學生主體地位

課程改革新時期，學生的主體地位得以確立。體育教師必須轉變傳統的“一言堂”教學局面，在課堂上形成教師主導、學生主體的教學新格局。只有將學生的學習積極性充分調動起來，才能讓他們主動學習，也才能提高學習效果，從而構建起高效率的課堂。為了充分發揮學生的主體作用，教師要構建起和諧的師生關系，要和學生之間平等對話，既要做學生學習、成長道路上的良師，還要做循循善誘的益友。在和諧、平等、民主的師生關系下，學生才能感受到教師的期待，感受到教師的關懷，在課堂上敢說、樂學，才能對學習感興趣。而興趣終將成為推動他們更好的學習、取得良好學習效果的內在動力。例如在排球這一體育運動項目教學過程中，教師就應該利用極少的時間來進行技術講解，而將課堂教學的絕大部分時間留給學生進行自主練習。在學生獨自或分組進行練習過程中，教師可以來回巡視，對他們進行指導、點撥。這樣的課堂當中，學生成為學習的主體，教學活動始終圍繞學生進行，學生的練習興趣被充分激發出來，技巧練習更主動、更高效。

二、以學生發展為中心，實施分層教學

構建高中體育高效課堂，教師要確立學生的主體地位。而不同學生之間的身體素質、運動技能、接受能力以及興趣愛好是有差異的。教師在設定教學目標、選擇教學內容以及教學手段的時候都要考慮到學生之間的差異性，不能簡單的采取“一刀切”的傳統做法。在高中體育教學中，教師要以學生發展為中心，利用他們之間的差異采取分層教學模式。在分層教學模式下，不同學習能力、學習興趣的學生都可以在原有基礎上獲得提高和發展，人人學到有用的知識，只有這樣才能大面積的調動學生的學習積極性，才能做到面向全體，也才能全面提高體育課堂的教學效率。例如在“籃球”這一體育運動項目教學過程中，我就針對不同層次學生，設置了“了解雙手胸前傳接球概念”、“在教師指導下完成運球、傳接球技術動作”、“在練習當中提高對籃球的控制力、支配力”的有梯度的分層教學目標，分別針對那些不同學習能力的學生。然后，在學習過程中，我指導他們進行分層學習、練習，他們都積極參與到學習、練習活動當中來，都在原有基礎上獲得不同程度的提高，也都體會到了成功的喜悅。

三、靈活運用教學手段，激發學生參與興趣

興趣是影響學生學習效果的關鍵內在因素，因此，構建高中體育高效課堂，教師要避免單一教學方法、手段讓學生感覺枯燥乏味。在全新的高中體育課程標準當中明確提出，體育教學應該注重對學生運動愛好和專長的培養。為了幫助學生形成終身體育意識，激發起他們進行體育鍛煉的興趣，教師要注意教學方法、手段的選擇。教師要根據學生實際靈活運用不同教學手段，激發學生參與體育鍛煉的興趣，讓課堂氛圍變得更活躍，課堂教學效果更佳。例如慢速跑對學生的技術動作、耐力等方面要求都較高，傳統練習方式又枯燥乏味，一直是學生厭倦的一項體育運動項目。為激發學生參與興趣，提高課堂教學效果，教師可以在訓練方式上進行創新。教師可以將枯燥乏味的技術練習轉變成為蛇形跑、鉆山洞等游戲，充滿娛樂性的游戲讓技術練習變得更富有趣味性，學生紛紛以積極的心態參與到游戲當中來，在游戲過程中，他們樂此不疲，這對提高鍛煉質量，構建高效課堂起到關鍵性作用。

總而言之，作為一名課程改革新時期的一線高中體育教師，一定要轉變落后教育理念、教學手段，立足于學生實際，在教學實踐當中探索新的教學模式、教學方法，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果，構建起學生樂學、主動發展的高效課堂。