高中體育模塊選項教學革新思考

張平 廣州市嶺南畫派紀念中學

體育是高中教育中的重點內容，隨著國民體育鍛煉意識的增強，對體育教學的要求也是在不斷的提高，想要實現更加高效的體育教學目的，就需要學校進行教學模式的有效改革。高中體育模塊選項教學就是一種新型的教學模式，其具有很強的教學針對性，同時改變了傳統體育教學的局限性，而在高中體育教學中如何進行模塊選項教學的革新，就是本文主要研究的內容。

一、高中體育模塊選項教學中的學習方式

(一)自主學習

在高中體育模塊選項教學中，自主學習主要包括三方面，首先是讓學生自己進行學習活動的事先計劃與安排，然后是對學生自己進行學習活動自我的監督、評價和反饋，另外，就需要學生對自己的學習活動進行調解、完善與控制。這種自主學習的方式主要是以體育教學的目標為基礎，進而于體育教師的指導下，讓學生根據其自身的條件以及需要進行目標的制定、內容的選擇等，對自主學習的強調對學生的學習具有重要的意義，其有效的確立了學生是教學中的主體，從而激發學生的學習熱情，還對學生學習的能力進行了有效的培養，有利于他們提高學習的效果[1]。

(二)合作學習

在體育模塊選項教學中，合作學習是其教學中的重點，主要是通過小組人員的溝通和交流，將小組的目標作為標準，小組的總成績作為評價和獎勵的依據。在體育模塊選項教學合作學習中，小組的成員彼此都是學習的資源，通過他們相互的交流和彼此的協作來實現共同的進步和提高。在合作學習開展的過程中，教師要想實現預期的效果，就需要教師做好課前的決策，明確其學習和交往的目標，并確定其小組的規模、編組的方式、角色的設計以及學習內容等，然后需要講解合作的任務和合作的要求，比如，學習的任務、成功的標準以及互賴關系和預期的行為等，并發揮督促和干預的作用，另外，就需要做好評估和小組的建設，包括小組和全班的評議、目標的改進以及慶賀的方式等。在合作學習中，教師并不是學生直接的管理者，不用對學生的每一個學習錯誤進行關注和糾正，主要是由學生和小組來完成的，學生也不僅僅是為了完成學習的任務，還需要給予同伴一定的幫助，從而實現共同進步的效果。

(三)探究學習

在體育模塊選項教學中，探究學習主要是學生自身或者集體進行虛擬的或者真實現象的探究，進而得出相應的結論。這種探究學習的方式，以體育教學內容以及活動本身作為基礎，以學生自身的求知欲和好奇心作為學習的動力，若學生缺乏異形的求知欲，后者對學習沒有興趣，則探究學習也就無從實現應有的效果。從探究學習中，其需要學生具有高水平認知的技能，比如，批判性的思維、實用性的技能以及創造性的思維等，教師需要借助表象比較的情境法、多媒體的情境表現法等，根據其教學的實際內容設置相應的問題情境，來讓學生進行問題的分析和思考，通過這種假設體育內容相關的情境問題，就能夠有效的喚起學生的好奇心，促進他們問題意識的產生，同時對體育相關知識和技能也會充滿求知欲，從而促進學生更加積極的進行思考和探索[2]。

二、提高體育模塊選項教學的措施

(一)提高高中體育教師的綜合素質

在高中體育教學中，很多學生還是比較重視高考科目教學的內容，對體育教學并不是很關注，在對教師專業知識和技能的培養中，也比較忽視體育教師，這也一定程度的影響了高中體育教師存在一定的知識理念的局限性，在新時期要求下，其和新課程的改革就產生了不匹配，因此，要想真正的提高其體育教學質量和效果，就需要學校加強體育教師的教學培訓，來提高他們的綜合素質。高中學校要給予體育工作高度的重視，并安排體育教師外出進行專業的培訓，將一些先進的教學理念和教學技能進行傳授，來提高他們的綜合素質，體育教師也要結合其和學生的實際愛好和興趣，來不斷的拓展與增強自身的專項知識技能，從而促進他們能夠更好的投入到體育教學中，為體育模塊選項教學模式的開展奠定良好的基礎。

(二)合理安排科學開設運動項目

在高中模塊選項教學中，對于運動項目設置至關重要，其也是選項教學開展的前提基礎，而在現階段的一些學校體育項目的開設中一般都是技戰術的項目，這些項目對學生的鍛煉效果存在一定的局限性，學生綜合體能也沒有達到預期的目標和效果，這主要是由于不同的技戰術設置的項目存在一定的差異性，學生的體能影響也是不同，同時純技戰術的項目教學一般都是較低層次的簡單動作，其實際的運動量并不是很大，這也導致學生運動量達不到預期的要求標準，因此，在進行運行項目的設置中除了重視運動項目的訓練成果之外，還要注重對學生力量和耐力的訓練，從而來提升他們運動技能的水平。在實際的體育模塊選項教學中，就可以設置多種學習項目，讓學生進行配合學習，比如，可以設置田徑運動為主，運動操作為輔助學習的項目配合形式，從而來幫助學生綜合素質的全面提升[3]。

(三)科學指導學生進行選項

在高中模塊選項教學中，學生在進行運動項目選擇中往往存在一定的盲目性以及從眾性，其主要考慮項目運動量的大小以及活動場地環境等，同時也普遍存在好友選擇同一項目和項目選擇扎堆的情況，為了實現高質高效的教學目的，在學生進行體育項目的選擇前，就需要掌握學生興趣愛好以及心理的狀況，來對學生的選項進行科學的指導。教師可以設置選項課前的理論指導課程，來促進學生深入了解運動項目種類、內容等，從而讓學生按照自身實際的情況進行運動項目的合理選擇，在體育理論預選課中，體育教師還需要將各運動項目教學的目標、教學的評價方式進行說明，保證他們明確了解各項目學習的任務與目標，進而結合其實際的興趣和愛好以及體能狀況進行項目的選擇。

(四)加強體育課堂教學的管理

在高中模塊選項教學中，最重要的就是體育課堂教學的管理，在體育模塊的選項教學中，運動項目存在不同性，同時學生也可能來源于不同班級，其可能處在混合班教學的環境內，學生一般傾向選擇自己的同班同學來合作學習，同時選項學生一般對所選的項目還具有一定基礎，在教學的過程中容易存在眼高手低的情況，對項目的基本技術學習積極性不足，這對選項教學課堂管理也造成了壓力。為了實現高質的教學目的，教師在教學管理中就需要采取有效的教學方法，教師可以采取同質分組和異質分組的方法，同質分組就是按照學生自身體能與項目技能的水平來分組，進而實施分層的教學，其基礎比較好的學生主要進行自主學習，而水平比較低的學生采用個別輔導教學，異質分組主要是將不同水平學生分于同一組，讓他們在同一組內合作互助，實現全面提高[4]。

(五)完善評價體系為項目教學開展提供有效保障

在高中模塊選項教學中，選項教學需要對傳統單一評價方式進行改變，不僅要對學生體能素質與運動技能評定，同時還要對學生學習的態度以及課堂的表現進行評價，評價可以采用教師評價、組內學生互評以及學生自評結合的形式進行，從而激發學生體育鍛煉的積極性，也不僅學生體育習慣與終身體育鍛煉意識的培養，另外，由于不同體育項目教學的重難點是存在差異的，因此評價的標準也要根據不同的項目與學生實際情況而定。

三、結語

綜上所述，高中體育模塊選項教學是一種新型的教學模式，其改變了傳統教學的觀念，為了充分發揮其在高中教學中的效果，需要教師根據實際的情況進行教學方案的研究和制定，這也是教師體育教學的必要認識。