試析高校體育教學中的激勵式教育

張平 云南大學體育學院

高校開展體育教學活動，目的是促進學生身體素質的提高，從而實現其從認識體育運動到熱愛體育運動這一過程的發展。傳統的教學方法已經遠遠不能滿足現代化教育的發展要求，體育教師作為課堂的操控者和指導者，必須將自己置于同學生相互欣賞的基礎上開展教學，運用激勵式教育的教學方法，給學生帶來體育活動的美好體驗，以此不斷豐富高校體育教學的內涵[1]。在這一過程中，教師需要做的是善于發現學生身上的優點，鼓勵和支持這一優點的繼續發揚。同時要尊重學生的個體差異，看到每個人學生的發光點，根據每個學生的實際學習能力和身體素質情況來制定學習計劃，進而激發他們學習的潛能，提高學習效率。

一、激勵式教育的內涵

激勵式教育是指教育者利用行為或語言的方式讓被教育者受到鼓勵而進行努力，最終實現更高的學習目標。而在體育教學中，就是體育教師在課堂上運用激勵式的教學方法，讓學生實現德智體美的全面發展，進而提高學生的綜合素質。

激勵式教育的方法有很多種，總的來說可以將其分為兩大類，一類是物質方面的鼓勵，另一類是精神上的激勵。在高校體育教學中，體育教師可通過與學習有關的物質作為獎品送給學生，學生在接收到物質獎品的獎勵后，也會間接受到精神上的鼓勵，從而在學習道路上充滿了動力，有利于自身學習目標的實現，進而提升教師的教學效率；體育教師也可采取精神上的激勵，當然不僅僅是口頭上的表揚，還包括創辦比賽，對優勝者頒發獎杯或是榮譽稱號等方式，這對優勝者來說是努力結果的最好肯定，為后面的體育活動提供動力，使其更加努力。而針對未獲獎的學生來說，激起了他們的好勝心，因此在以后的體育活動中會更加努力，形成一個競爭的學習環境[2]。但是只單純運用其中一種激勵方法是具有片面性的，因為這兩類激勵方法都有各自的優勢和劣勢，所以體育教師在實際教學過程中，要注重兩類方法的結合應用，這對提升高校學生體育學習的積極性有很好的實施效果。

二、激勵式教育在高校體育教學中應用的必要性

(一)有利于提高學生的道德素養

我國目前提倡素質教育的教育政策，其內涵是提高學生專業水平的同時，促進對其道德素養的培養。激勵式教育在高校體育教學中的應用，是響應國家素質教育政策的體現，有利于提高學生的道德素質。體育教師在開展教學活動時，發現部分學生缺乏自制力和毅力，在遇到難度較大或者頻率過高的體育動作時，往往會跟不上動作的節拍，發展到最后不愿再去做這些動作，影響了自身的學習效果。教師需要在這時運用激勵式教育的方式，不斷用語言去鼓勵學生，用一定的物質獎勵來促使學生繼續完成體育動作。讓學生重拾對體育活動的自信心，發揮堅持不懈的精神，進而完成學習內容。激勵式教育不僅僅對現在的學習活動有重要作用，還會對學生的未來生活和工作有很大的影響。因為大學生正處于一個特殊階段，即將由學校生活轉變為社會生活，這對大學生是一個巨大的考驗，只有具有堅持不懈、永不言敗的精神，才能在以后的生活和工作中有更好的發展。

(二)有利于促進學生的全面發展

高校開展教育活動的最終目的是為國家和社會提供德治體美全面發展的優秀人才，這需要各項教學活動都要保證其教學質量和教學效率，在共同作用下實現大學生的綜合素質的提高。在體育教學活動中，需要教師向學生傳授專業的理論知識和技能，以提高學生的體育能力。學生在學習過程中會逐漸樹立健康理念，因而開展不同形式的體育活動。運用激勵式教育，教師通過營造輕松、愉悅的課堂氣氛，調動學生參與體育活動的積極性，讓更多的學生熱愛體育運動，擴大學生進行體育活動的時間范圍。

(三)有利于增強學生對健康的認識

高校設置體育課程的目的是提高學生的身體素質，保障學生的身體健康。因此體育教師在制定教學目標時，必須以健康、健美為教學理念，將其滲透到激勵式教育的方式當中，讓其認識到身形美和心靈美的重要性，挖掘健康和健美的深刻內涵，不斷形成自身對美的獨特認識，進而建立起對健康、健美的追求[3]。學生要認識到健康和健美不僅僅是學生階段的學習要求，也是未來每個人都應追求的生活品質。因此激勵式教育在體育教學中的應用，有利于堅定學生追求健康的目標，使學生形成優秀的品質。

三、激勵式教育在高校體育教學中的具體應用

(一)注重提升學生的運動興趣

由于社會的發展，我國大部分大學生在脫離高中枯燥壓抑的學習生活后，則在大學階段釋放自己的學習壓力，因此大多沉迷于網絡世界里。他們對體育課程的認知只停留在學分的硬性要求上，因此對體育課程沒有足夠的興趣和耐心。體育教師要在遵循學校各項規定的基礎上，充分發揮自己的權力，掌握學生的心理，利用精神和物質上的鼓勵將其引導到體育教學中，豐富課上時間，讓學生感覺到每節體育課都是充實和有趣的。教師要改善元原本沉悶古板的上課形式，引入游戲或是競賽的形式，為學生營造舒適輕松的課堂氛圍。另外要將學生作為課堂上的主體，重點培養自主學習的能力。只有這樣，才能體育教學活動煥發新機，讓更多的學生自愿參與到體育活動中來。

(二)尊重學生的個體差異

人生為不同，因此每個人的學習能力也是有差異的。體育教師要充分認識到這一特點，尊重學生的個體差異，多去發現學生的優點。體育課程包含的體育項目十分廣泛，教師不能根據自己的主觀判斷決定教學內容，這樣會使學生喪失自主選擇的權力，進而抑制其學習積極性。教師在實際教學中需要應用激勵式教育，對學生體育項目的喜好進行充分調查，然后了解其之前學習過哪些項目，經過分析和探究后選擇綜合利用度較高的體育項目進行課程的教學。教師要充分發揮輔助和指導的作用，及時讓學生發現自身的優點，并結合特殊的教學方法，讓學生自行尋找適合自己的學習方式。

(三)在適宜時機給予學生鼓勵

教師是體育教學活動的服務者，必須滿足學生這一主體的學習要求[4]。這就需要教師拋棄原來高高在上的姿態，與學生平等相處，主動融入到學生隊伍中去，細心觀察學生在學習過程中的進步，在適當時機給予鼓勵和表揚[5]。例如看到原本只能做20個俯臥撐，而經過鍛煉如今已經能做40個俯臥撐同學的進步，要給予表揚，讓學生感受到教師對自己的關注，同時也會為自己的進步而感到驕傲。當教師看到部分學生的動作不標準時，不要急于嚴厲的批評和責怪，避免打擊學生的學習熱情，進而失去了對體育運動的學習積極性，這樣不利于高校體育活動的開展和學生的全面發展。所以教師要放平自己的心態，多以鼓勵和表揚的方式來拉近與學生的距離，和學生成為朋友，更好的為學生的學習和發展提供服務。

四、結束語

綜上所述，高校作為為國家和社會輸送優秀人才的重要陣地，必須保證學生具有較高的綜合素質，促進學生的全面發展。尤其針對體育教學活動，教師要充當好引導者和輔助者的角色，尊重學生學習能力和愛好的差異性，制定適合其發展的學習目標，利用激勵式教育的方式調動學生的學習積極性，讓學生愛上體育課程，從而實現學生的身體素質和學習成績的同步提高。與此同時，教師的教學水平也在教學過程中得到了很大程度的提升，能夠為以后的教學提供更為專業和有效的能力支撐。