翻轉課堂教學模式在中學田徑教學中的運用探研

姚九峰 江蘇省揚州中學

翻轉課堂教學模式是基于現代信息技術基礎上誕生的一種全新教學模式，翻轉課堂教學模式由美國學者提出，后傳播至我國，并在我國教育界生根發芽。經過多年發展，如今我國關于翻轉課堂教學模式的理論及實踐研究已越來越豐富，一線體育教師也開始紛紛嘗試運用翻轉課堂教學模式展開教學。為繼續深化該課題研究，讓翻轉課堂教學模式在體育課堂中綻放出耀眼光芒，本文主要針對翻轉課堂教學模式在中學田徑教學中的運用展開研究。

一、何謂翻轉課堂教學模式

關于翻轉課堂教學模式，國內已有不少概念界定。在筆者看來，所謂翻轉課堂教學模式是指：教師提前設計制作教學視頻，并將其上傳至某一網絡平臺，要求學生提前觀看教學視頻，實現對相關知識的預習式了解。在課堂中圍繞教學視頻和教材內容引導學生進行混合式學習的一種現代教學模式。翻轉課堂教學模式在國內亦被稱為“顛倒課堂”，之所以有這樣的稱謂，主要因為該教學模式是對傳統教學模式的一種顛倒。研究表明，翻轉課堂教學模式更符合學生的認知發展規律，更利于加強學生對相關知識內容的理解；翻轉課堂教學模式是現代教育技術在新時代的典型體現，是現代教育技術發出的時代最強音。

二、翻轉課堂教學模式在中學田徑教學中的具體運用策略

截止目前為止，國內關于翻轉課堂教學模式在中學田徑教學中的運用研究仍較為鮮見，但這并不意味著對其研究就缺乏意義。在翻轉課堂教學模式愈發受到關注的今天，我們有必要對其進行嘗試性研究。結合已有研究認為，翻轉課堂教學模式在中學田徑教學中的運用具體可采取如下策略：

(一)選擇或設計制作教學視頻，引導觀看教學視頻

翻轉課堂教學模式的典型特征即是以教學視頻為載體實施教學。因此，中學體育教師決定采用翻轉課堂教學模式進行田徑教學之前，即應提前選擇或設計制作教學視頻。在田徑信息化教學高速發展的今天，互聯網開放資源中有關中學田徑教學的教學視頻已越來越多。因此，中學田徑教師可首先選擇從互聯網開放資源中下載相關視頻用于翻轉課堂教學。如若無法從互聯網開放資源中選擇到合適視頻，則需教師親自動手設計制作。隨著信息技術的快速發展，目前與教學視頻制作相關的軟件也越來越多，因此設計制作教學視頻對中學體育教師而言并不難實現。運用于翻轉課堂的教學視頻時長不需要過長，最長應保持不超過15分鐘。15分鐘以內的教學視頻可保證中學生高質量觀看教學視頻。值得注意的是，正因教學視頻時長有限，所以教學視頻應針對重難點內容進行教學。基于中學田徑教學內容的有限性，要實現此點也并不難。為幫助中學生深化對教學視頻相關內容的理解和掌握，教師在教學視頻后還可適當布置一些練習任務讓學生完成。諸如，在關于“立定跳遠”的教學視頻后面，可要求學生根據教學視頻中呈現的立定跳遠技術動作要領進行立定跳遠練習。

教學視頻選擇或設計制作完畢后，教師需將其上傳至某一網絡平臺。基于當前很多中學生或其家長均有微信這一聊天工具的現實，教師可建立一個微信群，將教學視頻上傳至微信群中，讓學生在正式上課之前觀看教學視頻。借助微信群具有聊天功能這一典型特點，還可邊看教學視頻邊討論，積極引導學生發表自己的觀點。對學生存在疑惑的地方教師也可及時予以解答。

(二)正式課堂教學時引導學生開展混合式學習

在翻轉課堂的正式教學過程中，中學田徑教師的主要任務即是引導學生開展混合式學習。對于此點，主要教師肯用心，同樣可取得理想成效。例如，執教“立定跳遠”時，在新課導入階段教師如此說道：“同學們，通過之前的教學視頻觀看，相信大家對立定跳遠的技術動作要領已有所了解，通過之后的立定跳遠自主練習相信大家也已有所體驗。之前是通過教學視頻實現立定跳遠教學的，老師并不能與大家面對面進行交流。現在老師就站在你們面前，你們有任何疑惑不解的地方均可向老師提問。”聽到教師如此說，同學們立即思索起來，并先后向教師提問。有學生提問道：“老師，立定跳遠的距離和腿長相關嗎？”聽到這樣的提問，同學們立即哈哈大笑起來(這名同學的腿長較短)，就連教師也忍俊不禁。教師答道：“立定跳遠的距離自然和腿長相關，但更多與技術相關。所以，大家一定要好好練習啊，掌握正確的技術動作要領。”經過學生的一連串提問后，教師進行正確的立定跳遠技術動作示范，并要求學生根據動作示范進行自主練習與合作學習。在此過程中，教師始終關注學生的學習表現，并適時給予學生科學的技術指導。在此過程中，同學們始終保持飽滿熱情，課堂學習參與積極性極高。

(三)在課堂結尾進行科學總結，對學生表現實施評價

在翻轉課堂的結尾階段，中學田徑教師得進行科學把握，引導學生對整個學習內容進行有效總結。例如，執教“立定跳遠”時，在課堂結尾階段教師如此總結道：“通過之前學習我們了解到，立定跳遠的技術動作要領是：兩腳自然平行分開，上體稍前傾，兩腳屈膝，兩臂后舉。然后兩臂向前上方用力擺起，同時兩腳蹬地，迅速向前上跳起出，跳出后身體在空中保持展體動作盡量向前飄，落地時，小腿前伸，用兩腳跟著地，屈膝緩沖，保持身體平衡。只要大家能夠掌握上述基本技術動作要領，相信大家的立定跳遠成績定然會不斷得以提升。”除教師對整節課所學內容進行總結外，還可引導學生通過積極發言的方式對整節課所學內容進行總結。誠然，在此之后如若仍有教學時間，教師還應對學生在整個翻轉課堂中的學習表現實施評價。評價應采取表揚與批評有效結合的方式，不僅要關注全體更要關注個體。只要能做到此點，翻轉課堂教學模式在中學田徑教學中的運用成效必然會得以有效提升。

三、翻轉課堂教學模式在中學田徑教學運用過程中應注意把握的幾點問題

翻轉課堂教學模式在中學田徑教學中的運用是可行且有效的。為提升翻轉課堂教學模式在中學田徑教學中的運用成效，在具體運用過程中還應切實把握好如下幾點問題：

(一)應對翻轉課堂教學模式相關理論進行深入學習

翻轉課堂教學模式是一種新型教學模式，對很多中學田徑教師而言仍較為陌生。因此，一線中學田徑教師要想有效運用翻轉課堂教學模式進行教學，必須對翻轉課堂教學模式的相關理論進行深入研究。唯有真正掌握翻轉課堂教學模式的理論精髓，方能純熟運用翻轉課堂教學模式展開中學田徑教學。

(二)在運用翻轉課堂教學模式時應學會反思與總結

在中學田徑教學中運用翻轉課堂教學模式需要不斷反思與總結，反思運用翻轉課堂教學模式過程中存在的不足，總結翻轉課堂教學模式運用過程中形成的有益經驗。這樣的做法是必要的，也是提升中學田徑課堂教學質量的重要途徑，提升翻轉課堂教學模式運用成效的重要途徑。

(三)翻轉課堂教學模式在田徑教學中無需頻繁運用

在中學田徑教學中運用翻轉課堂教學模式進行教學固然成效明顯，但這并不意味其它教學模式即是低效的。為了讓多元化教學模式充滿中學田徑課堂，建議中學田徑教師僅偶爾運用翻轉課堂教學模式進行教學即可，無需過于頻繁的運用翻轉課堂教學模式進行教學。

四、結語

本文關于翻轉課堂教學模式在中學田徑教學中的運用研究僅是一種嘗試性論述，具體論述過程中可能存在諸多不足，不足之處望請業內人士批評斧正。雖然如此，也不能否認：翻轉課堂教學模式在中學田徑教學中的運用是有效的，是利于促進中學田徑教學質量提升的，是符合中學生田徑學習認知發展規律的。建議中學田徑教師應積極運用翻轉課堂教學模式展開教學。