民間美術在小學美術教育中的功能探究

江蘇省昆山市花橋集善小學 孫啟政

小學美術教育作為學生美術教育中的基礎，應以美術為中心對學生進行基礎性的美術教育，充分發揮小學美術教育對于培養學生圖像認識、思維能力、審美能力的重要作用，激發學生對于美術的學習熱情，使學生良好的思維能力和審美感受能力。民間美術作為中國美術的重要形式之一，在小學美術教育的課堂中有著不可替代的重要作用。

一、傳承中華民族傳統文化，增強學生的民族文化認同感

當前，我國大力提倡傳統文化教育，民間美術作為中華民族傳統文化的重要組成部分，其對于培養學生的民族文化認同感具有十分重要的作用。民族文化認同感是民族文化傳承發展的動力源泉，是一個民族延續發展的重要推動力。民間美術是民族文化極為重要的表現形式之一，在小學學習階段，通過民間美術的教育功能來增強小學生的民族文化認同感是必不可少的重要環節。當學生擁有了正確和健康的民族文化認同感，這不但有利于樹立學生的民族自豪感、自信心，還有助于完善學生的人格，培養學生正確的價值觀。以《門神畫》的教學設計為例，在課程開始時，我向學生們詢問了過年時，你知道家里都有哪些傳統的文化習俗？在這些傳統的文化習俗中，有沒有人家里會貼門神呢？那你們又知道門神在傳統文化中起著什么樣的作用，為什么要貼門神呢？在聽到了學生們的回答后，我利用多媒體設備為學生展示了多種多樣的門神，并詢問他們是否見過類似的門神。在認識了不同地區的門神后，我引導學生從以下幾個方面來觀察這些門神的不同，如顏色、題材、人物塑造、制作工藝等。接著，我以幾幅典型的門神向學生們介紹了他們的不同之處，并通過視頻向學生們展示了不同門神的制作方法。同學了在了解這些內容后，感受到了中國民間美術的別樣魅力，紛紛想自己制作一幅門神畫。在了解了學生們的想法后，我為學生布置了制作一幅門神畫的課后作業。通過這一節課的教學設計，不但有利于增強學生對于民族文化認同感和民族自豪感，還有利于增強學生對于美術學習的積極性。

二、營造輕松愉快的學習氛圍，激發學生的學習熱情

不同于其他美術形式，民間美術作為下層民間文化的表現形式，具有一定的趣味性。小學生年齡相對較小，課堂注意力集中時間較短，利用民間美術的趣味性較強這一特點，有利于營造輕松歡快的學習氛圍，增強學生對于美術學科的喜愛。例如，在為學生們介紹皮影戲時，我首先為學生播放了一段我國經典的皮影戲動畫片片段《指鹿為馬》。這段惟妙惟肖的皮影戲成功地吸引了學生的注意力，將學生快速地帶入進課堂的教學氛圍。觀看結束后，我引導學生認真回想，這段動畫片和我們日常生活中經常看到的動畫片有哪些不一樣的地方呢？學生開始七嘴八舌的討論，紛紛舉手想要回答問題。緊接著，我開始向學生介紹皮影戲的歷史起源和發展以及它的制作過程。此外，我又向學生播放了一段由民間手工藝人操縱皮影戲表演的片段，幫助學生進一步理解皮影戲的表演方式的同時，牢牢抓住學生的注意力。接著，我像學生提問，通過觀看這段視頻，你們了解了皮影人物為什么會動了嗎？想不想學習如何操縱皮影？我拿出事先準備好的教學道具，讓學生體驗皮影操作的樂趣。通過這些內容的學習，不但培養了學生熱愛民間美術的情感，還增強了學生對于美術的學習熱情。

三、增強學生的審美能力，培養學生正確的審美觀念

民間美術與民眾生活有著密不可分的聯系，它涉及到我們生活的各個方面。從民間的住宅陳設到日常生活中使用的各種器具，從祭祀供奉的用品到娛樂活動中的道具，用于裝點節日的年畫、窗花，以及民間日常娛樂消遣活動都是民間生活的真實反映，是一個民族民間文化的智慧結晶。將民間美術應用于小學美術教育中，有利于培養學生的日常生活審美能力，培養學生正確的審美觀念。在小學美術課堂上引入民間美術，不但能了解我們傳統文化變遷的歷史，還能擁有發現日常生活中美的能力。在學習泥塑這一課時，我就以美為切入點，教會學生欣賞日常生活中的泥塑、雕塑等。在課堂上，我通過多媒體課件為學生展示了不同類型的泥塑，展示民間手工藝人的著名作品。其中，我向學生重點介紹了一幅天津泥人張的作品《吹糖人》，和學生仔細分析人物的神情、動作以及表現形式等。學生通過賞析傳統的泥塑人物寫實作品，能夠幫助學生認識人物表現的形態特點，初步了解泥塑作品表現人物的藝術形式，形成正確審美感受能力，體會藝術家的創作情感和意圖。此外，學生在掌握了正確的欣賞方法后，可以學會獨立欣賞日常生活中的泥塑、雕塑等作品，逐漸提高審美能力。

四、培養學生的創新精神，提高實踐能力

小學美術教育也應注重對學生創新精神的培養，只有具備了良好的創新精神，才能創造出優秀的美術作品。小學美術教育作為美術教育的基礎階段，尤其不能忽視創新精神的培養和實踐能力的提高。例如，在講授美術《剪紙動物》一課中，我通過多媒體課件為展示多種動物的剪紙作品，并讓學生舉手投票選出他們最喜歡的一幅作品。這是一幅生動的小狗剪紙，十分受喜愛。接著，我根據這張小狗的圖片為學生提供示范，剪出了一幅一模一樣的小狗。緊接著，我鼓勵學生自己動手進行小狗圖案的剪裁，要求他們根據自己日常生活中的觀察和想象進行剪裁，不能和示范的小狗一樣。這一提議引起了學生的興趣，學生紛紛拿起剪刀開始進行創作。在學生剪裁結束后，學生的作品大都想象力豐富、形式別具一格，我對每一位學生的作品都給予了肯定和鼓勵。這部既能夠激發學生的想象力，還能幫助學生樹立自信心，提高他們的動手操作能力。

綜上所述，將民間美術運用于小學美術的教育中，能有效活躍課堂氣氛，激發學生對于美術學習的積極性。與此同時，民間美術的學習還能幫助學生提高動手實踐能力、思維能力和創新能力。因此，作為小學美術教師，應該合理設計課堂教學方案，將民間美術運用到教學中來。