小學語文課堂教學增效減負策略的探究

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實驗小學 崔曉琴

素質教育雖然早已提出，基礎教育的各個學校也把素質教育作為自身的教育目的，然而受中考高考這個指揮棒的影響，升學壓力其實在不斷增大，應試教育往往會不自覺的成為課堂教學的一個方面。盡管新課程改革實施以來，語文教材為了符合新課標的要求，幾經改版，目前最新的版本是部編版本，在教師內容上十分重視學生語文素養(yǎng)和能力素質。但是考試的分數很大程度上說明教學水平的高低，教育主管部門對教學的考核往往指標無非就是優(yōu)秀率和合格率，一些短平快的教學方式，能夠立竿見影提高成績的方法，普遍的運用起來，其實質或多或少受應試教育的影響。死記硬背往往在小學語文課堂教學中普遍使用，這無形之中就增加了小學生的學業(yè)負擔。因此，深刻學習新課標，用好新教材，努力實施素質教育，從而更好地實施語文課堂減負的計劃，是當前小學語文教學刻不容緩的任務。這樣做的話能夠營造一個好的課堂學習氛圍，減輕學生學習負擔，在教學中必須要研究教學方法，讓小學語文教學既減負，而又不減質量，努力做好小學生語文的自主學習能力，形成自主思考的習慣，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，讓學生形成“會閱讀，能寫作，講得出”的良好局面。

一、營造良好的課堂氛圍，建立和諧的師生關系

小學語文課上要提高課堂效率，有了很高的課堂效率，學生在課后的作業(yè)負擔才會減輕。因此，這需要營造良好的課堂氛圍，建立和諧的師生關系，讓學生在語文課堂中，積極的主動的去學習，心無旁騖的投入到課堂學習中，跟得上語文課堂的節(jié)奏，遵循著老師的課堂教學步驟，把語文知識學得扎實。所以，這樣的課堂在一定的程度上有利于實現小學語文課堂增效減負的效果。同時和諧的師生關系打破了傳統(tǒng)教學的模式，進一步有利于師生在課堂上的交流與反饋,也進一步消除學生見到老師就會害怕的心理，從而更加體現學生是課堂教學的主體的地位。

二、運用多種教學手段，提高課堂教學效率

在小學語文教學中，需要優(yōu)化課堂教學設計，充分考慮學生的學習習慣和接受知識的能力，采用多種靈活的教學手段，提高課堂教學效率。比如，在備課過程中，根據語文課文的特點，借助現代化的教學媒體，來提升整體課堂的教學效率，這樣能夠為增效減負作出應有的貢獻。傳統(tǒng)語文教學模式融入太多的死記硬背，這個情況必須得到改變，運用多種教學手段，提高課堂教學效率，是顯示小學語文教師與時俱進的重要素質，只有這樣不斷地打破傳統(tǒng)教學方式,將靈活的方式運用到課堂教學中，才能在小學語文課堂教學中真正地做到增效減負。因此，充分的精心的課堂設計，把先進的多媒體運用到語文課堂教學中，十分有必要。例如，在《司馬光》這篇課文的教學中，語文教師課前通過收集司馬光的材料，以及司馬光砸缸的這段動畫片，在課堂上結合多媒體進行播放，這樣的效果遠遠勝過口耳相傳的講授，這樣的教學手電在一定的程度上更加使學生對于課文更加印象深刻從而提高課堂教學的效率。

三、注重學生的個體差異，關注所有學生的進步

小學語文課堂教學中的增效減負需要教師注重學生的個體差異，在平時的工作中研究學生，關注每一個學生的個性。只有充分了解了每一個學生才能讓語文的課堂教學適合他們。小學生是處于人生成長的關鍵階段,人生剛剛起步,心理也比較敏感，抗挫折能力不強，同時每一位學生的心理接受能力，知識接受能也是不同的。小學語文教學中，教師需要對他們區(qū)別對待,差異化教學，這樣才能有利于課堂教學效率的提高。所以，在教學中需要加強對小學生個體差異的尊重，對小學生進行分層教育。針對小學生不同的特點來采用不同的教師方式,分地保證小學生之間的個體差異,促進他們可以健康地成長，讓每一位學生在每節(jié)課上都能夠得到充分的發(fā)展。在語文課堂教學中在教學中，教師要不斷的激勵學生，采用多夸獎和表揚的方式，調動學習的積極性，對于學生的問題回答要充分尊重每個學生的觀念，不輕易否定他們的觀點，而是要適當地進行引導和鼓勵，從而讓課堂氣氛更加融洽，課堂更加有效率。

綜上所述，小學語文教學的增效減負關鍵在于課堂，歸根到底需要教師優(yōu)化課堂設計，關注每一位學生的進步與成長，提高課堂效率，不斷提升語文課堂的教學質量，唯有此，增效減負才能真正得到落實。因此，在小學語文教學中，語文教師必須認真落實新課程標準，搞好素質教育，更新自己的教學教學觀念，把提高學生語文學習興趣激發(fā)出來，不斷提高學生的自主學習能力和創(chuàng)造力，為學生語文的終身學習奠定良好的基礎，這樣才是真正的減輕學生的學業(yè)負擔。