分階段開展高中班級(jí)主題文化建設(shè)

江蘇省宜興市陽羨高級(jí)中學(xué) 吳 斌

一、組成階段：構(gòu)建“溫馨”的班級(jí)主題文化

高一是學(xué)生成長的過渡期，學(xué)生經(jīng)由初中階段的努力，終于進(jìn)入了高中校園的大門，學(xué)生有喜有憂，喜的是他們可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造，朝著夢想繼續(xù)闊步前行，為自己的努力得來的回報(bào)而自豪；憂的是他們也將面臨心理的適應(yīng)期，同時(shí)還要面臨多方面壓力。為此，作為高中班主任，在高一的組成階段，要努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生樂于接納、樂于參與的“溫馨”主題文化。溫馨文化的創(chuàng)建既符合高中學(xué)生成長的心理預(yù)期，更為未來班級(jí)向心力的形成掌好舵、揚(yáng)好帆。

教育改革家魏書生說過：“班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著，幫助著，互相鼓舞著，照顧著，一起長大了，成熟了，便離開了這個(gè)家庭，走向社會(huì)。”可見，在高一的班級(jí)組成階段，班主任要以家的要求和家的標(biāo)準(zhǔn)來營造班級(jí)主題文化，讓溫馨二字不僅出現(xiàn)在墻上，而且出現(xiàn)在學(xué)生們的交往中，師生間的行為中。為此，高中班主任要身體立行，用心、用情制定具體措施來創(chuàng)設(shè)溫馨的班級(jí)文化。筆者在措施的制定上，征求學(xué)生意見，并結(jié)合多年班主任工作經(jīng)驗(yàn)，提出了以下四條建設(shè)：第一是“書香”創(chuàng)溫馨，毫無疑問，讓學(xué)生與書為伴，是提升學(xué)生人文涵養(yǎng)和文化品味的捷徑，同時(shí)能讓學(xué)生在書籍中找到更好的自己；第二是“綠色”創(chuàng)溫馨，良好的班級(jí)需要健康的生活為基礎(chǔ)，教師要從營造家園開始，在教室里營造綠色班風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、健康生活和愛班如家的生活理念；第三是“愛心”創(chuàng)溫馨。愛心是通往他人心靈的通行證，高中班主任要通過微小細(xì)節(jié)，在班級(jí)營造“關(guān)注、關(guān)心、關(guān)懷、關(guān)愛”的溫馨氛圍，讓學(xué)生從“小善”里發(fā)現(xiàn)“大愛”，時(shí)刻感受到班級(jí)大家庭的溫暖；最后是“感恩”創(chuàng)溫馨，一顆感恩的心對(duì)于良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系至關(guān)重要，教師要從高一建班開始就要培養(yǎng)學(xué)生的自豪感和責(zé)任感，讓學(xué)生珍惜你的每一個(gè)同桌，每一位老師，因?yàn)樗麄兌伎赡艹蔀槟愀咧谐砷L過程中的重要他人。

二、重組階段：打造“自主”的班級(jí)主題文化

高二是高中階段學(xué)生成長的分水嶺，文理選科或其它方式的分流讓原本親如一家的班集體暫時(shí)進(jìn)入重組階段，這既是一次成長的機(jī)遇，但對(duì)于每位學(xué)生來說也是一次挑戰(zhàn)，因?yàn)椋麄兊牡摹吧钊Α薄芭笥讶Α毕鄬?duì)固定，一時(shí)的離別難勉會(huì)流露出不舍的復(fù)雜心態(tài)。但同時(shí)，他們的世界觀、人生觀又漸越成熟，需要自主經(jīng)歷、自主體驗(yàn)和自主決擇自己的人生路。因此，此時(shí)班主任要學(xué)會(huì)“放手”，讓學(xué)生樹立真正的自我意識(shí)，并通盤考慮學(xué)業(yè)、學(xué)科、教師和夢想等多重因素，作出自己的鄭重決定。同時(shí)，班主任要在重組階段開展各種自主型的班級(jí)主題文化活動(dòng)，讓學(xué)生自主參與、自主發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成自信、自立、自強(qiáng)的時(shí)代新人。

自信：人們常說，自信是通往成功的天梯。自信給人勇氣來挑戰(zhàn)未知，自信也給人力量來面對(duì)可能的挫折，但無論如何，在高二這一階段，學(xué)生都應(yīng)以自信的姿態(tài)來面對(duì)自己自主選擇的一切，因?yàn)檫@是自我成長和發(fā)展的應(yīng)有之義。

自強(qiáng)：天行健，君子以自強(qiáng)不息。自強(qiáng)是一種精神，一種姿態(tài)，一種人生的格局。自強(qiáng)是學(xué)生在風(fēng)雨中破浪前行的壓艙石。無論是遇到什么樣的困難，抑或挑戰(zhàn)，此時(shí)的學(xué)生都應(yīng)以學(xué)習(xí)和生活的強(qiáng)者來微笑以對(duì)。因?yàn)橹挥袕?qiáng)大的自我才能真正擁抱心中燃燒的夢想，成為實(shí)現(xiàn)自我潛能的真心英雄。

自律：孔子的學(xué)生曾子說：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”（《論語·學(xué)而》），自律是學(xué)生內(nèi)在涵養(yǎng)的外化，高中班主任要有意或無意地培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，讓學(xué)生成為自己精神發(fā)展的衛(wèi)德士，成為自己品德發(fā)育的防火墻。同時(shí)，教師也應(yīng)身體立行，做學(xué)生成長的榜樣，讓學(xué)生親其師后信其道，進(jìn)而循其步，最終成長為一個(gè)個(gè)大寫的人。

自學(xué)：真正的管理是自我管理，同樣，真正的學(xué)習(xí)也是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。所謂自學(xué)也就是學(xué)生自主接納事物的能力，一般分為校內(nèi)自學(xué)和樣外自學(xué)兩種。學(xué)會(huì)了自學(xué)，學(xué)生就能養(yǎng)成預(yù)習(xí)、溫習(xí)和復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。而對(duì)于成長的過程來說，學(xué)生更需要自主反思、自主成長，將真善美的中化文化瑰寶內(nèi)化于心，外化于行，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。”高中班主任要營造自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主成長、自主反思的良好環(huán)境，讓學(xué)生在自主發(fā)展中夯筑強(qiáng)大的人格長城。

三、沖刺階段：孕育“和諧”的班級(jí)主題文化

經(jīng)過高一高二兩個(gè)學(xué)年階段的管理，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都形成了特色鮮明的生理、心理、性格和個(gè)性特征。而這些特征也在很長時(shí)間內(nèi)影響著他們的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)然，由于個(gè)體差異，他們?cè)谏盍?xí)慣，認(rèn)知風(fēng)格，認(rèn)知效率和自主管理等層面皆有不同之處，這也是客觀存在的事實(shí)，其中有些非主觀因素所造成的學(xué)習(xí)困難也在所難免，若處理不當(dāng)，會(huì)出現(xiàn)一些彷徨、迷茫等情緒，這就需要高中班主任根據(jù)學(xué)生的具體情況，在全班營造和諧共進(jìn)的班級(jí)文化，讓每一個(gè)學(xué)生都能在自己的軌道上發(fā)展，直到和大家一起實(shí)現(xiàn)自己的夢想。

高三學(xué)習(xí)壓力大，班主任要注意給學(xué)生減壓，讓學(xué)生處在心理壓力相對(duì)寬松的環(huán)境下學(xué)習(xí)。使學(xué)生認(rèn)知、情感和人格等都得到和諧發(fā)展，從而成為一個(gè)思想上健康、人格上健全，認(rèn)知上聰穎的全面發(fā)展之人。當(dāng)然，和諧文化的構(gòu)建需要多角度、多層面努力。例如，夢想牽引、學(xué)習(xí)壓力疏導(dǎo)、適當(dāng)?shù)奈捏w活動(dòng)等等，只要班主任本著以人為本、和諧發(fā)展的原則，在全體同學(xué)的共同努力下，就一定能譜寫出屬于學(xué)生自己的和諧生命贊歌。