讓世界杯點燃寫作激情
——小談如何捕捉寫作契機

江蘇省南通市五山小學 王春燕

這個夏天，全世界的目光都聚集在俄羅斯，所有人都因一件事而瘋狂，那就是四年一度的足壇盛事——世界杯。而對于我和我的孩子們而言，這個夏天還有一件令人期待的事——放暑假。這兩者之間有什么關系嗎？當然，放暑假就可以痛痛快快地看世界杯了！還不止于此，作為一個語文老師，我很負責任地告訴你，暑假中每個語文老師都會布置的日記或作文，因為世界杯而有著落了！

對于很多孩子而言，提筆無內容可寫是非常普遍的現象，由于不善于觀察生活，不善于捕捉寫作契機，很多孩子的日記顯得無病呻吟、言之無物。也因為此，很多孩子怕寫作文。其實，我們經常說，只要有一雙善于觀察和發現的眼睛，生活中就有很多可寫之事。就以這個夏天的世界杯而言，在我這個語文老師的眼中，他不僅給我們帶來了一場足球盛宴，也給我們小學生提供了很多寫作角度，就看你是不是敏銳地捕捉到了這些契機。

精彩一刻——比賽的細節描寫

寫好細節是寫好作文的基礎，我們進行作文訓練時，也往往是從細節開始的。低年級時的看圖說話，中段的片段練習，包括進入高年級以后，都強調細節描寫的重要性。什么是細節？細節就是細小的情節。一個動作、一個神態、一句話、一次心理活動、一個印象等等，都可以成為文章的細節。如果把一篇作文比作一棵樹，那么作文中的細節描寫就好比樹上的枝葉，樹沒有枝葉就不像一棵活樹，作文沒有細節就顯得平淡，不生動，不真實，缺乏吸引力和感染力。李準曾經說過：“沒有細節就不可能有藝術品，真實的細節描寫是塑造人物、達到典型化的重要手段。”他又說：“一個細節在揭示人物的性格特征的作用上，有時和一個情節、一場戲肩負著同樣的作用。”趙樹理也說：“細節的作用在于給人以真實感，越細致越容易使人覺得像真的，從而使人看到以后印象更深刻。”細節的作用就在于加強真實感和形象感。很多文章給我們留下深刻的印象，往往不是因為故事離奇，而是因為細節精彩。

就拿世界杯來說，值得我們關注的細節很多，一次精彩的射門，一場勝利后的狂歡，一個深情的擁抱，一段失意的心路歷程……都可以成為我們捕捉到的寫作契機。C羅的進球精彩瞬間，梅西射失點球的遺憾，莫德里奇獲得“最佳球員”一臉的淡定等，都可以通過我們細膩的筆觸淋漓盡致地刻畫出來。細心的老師，還可以和書本上的練習進行整合，這樣練習的效果更佳。例如，二年級上冊練習八中就有關于足球比賽的場面描寫，抓住人物的動作、表情以及觀眾的表現等描寫出這精彩一刻， 有了世界杯的洗禮，孩子們駕馭起來會分外得心應手。

百家講壇——針對一個現象發表自己的觀點

蘇教版語文三年級下冊習作六的要求就是“對一件事發表自己的看法”，《語文課程標準》第二學段“口語交際”也明確要求：“能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。”由此可見，根據見聞發表感想是小學中段以后就應該具備的一種技能，更是一種必須訓練的寫作形式。此類作文一定要立意準確，一旦立意，作文中萬萬不可偏離立意，顧左右而言他。小切口，深挖掘，是最好的。

在本次世界杯中，除了比賽本身，其實也有很多值得我們關注并深思的現象。為什么德國沒能擺脫“上屆冠軍難以在小組賽中出現”的魔咒？塞爾維亞球隊和球員背后有哪些令人感慨的故事？法國這樣一支如此年輕的隊伍，靠的是什么最終奪冠？

在關注世界杯時，有一則消息引起了我的注意，直到今天，如果你在“百度”搜索欄中輸入“日本隊的更衣室”這一行關鍵詞，立馬會跳出很多條新聞報道，說的就是在日本隊在被比利時反超淘汰出局后清理了更衣室，甚至用俄語留下了“謝謝”的字條。日本無緣八強。賽后，日本球迷痛苦萬分、遺憾落淚。但即便在這樣的情況下，仍一如既往地將垃圾收拾進垃圾袋，保持看臺的一片干凈。世界杯剛開始，日本球迷的高素質就贏得了其他國家球迷的稱贊，這種習慣從球迷到球隊。

這樣一則無關乎足球比賽本身的新聞，卻一時間在全世界范圍內以鋪天蓋地之勢形成輿論。從日本隊身上，我們看到了中國足球的差距在哪里？什么樣的球隊配得上捧起“大力神杯”？什么是真正的足球精神？這些都可以讓孩子暢所欲言，談談自己的看法。

當然，針對一件事情談談自己的觀點并非是“一言堂”，要真正讓孩子們敢想敢說，善于提煉并闡述自己的觀點。有時候，標新立異也無是非為一種不錯的選擇，只要思想是健康的、積極向上的，我們也要注意保護孩子的求異思維。

腦洞大開——想象類作文的練習

愛因斯坦說過：“一切創造都是從想象開始，想象力比知識更重要。”《語文課程標準》從第一學段的“寫話”板塊就指出：“寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想”到第三學段中明確“能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。”這些都告訴我們，想象力的重要性以及想象作文訓練的必要性。但是，想象不是空穴來風，也不是閉門造車，它與現實生活有著千絲萬縷的聯系，但又高于生活，要敢于創新、改造。

以世界杯而言，欣賞精彩的瞬間，發表自己的觀點，這些都是現實生活某種意義上的再現。在此基礎上，完全可以發揮孩子們的想象力，讓世界杯更多一份屬于他個人的獨一無二的色彩。比如，低中段的孩子，我們可以寫想象類的事物，“未來的足球”“我設計的世界杯球場”等，讓孩子切身感覺也加入了世界杯。再比如，看到三十二支隊伍在決賽圈的表現，我們肯定會在為他們喝彩的同時，對中國足球有太多的感慨， “假如我是中國隊的主教練”“二十年后的中國足球隊”就可以讓高年級的孩子們小試牛刀，在文字的空間里恣意馳騁。

寫作是一種充滿創造性的心智活動，因應試而產生的演練式的作文不是真正意義上的培養學生寫作能力。實際的作文教學更應注意從生活角度出發，捕捉寫作契機，培養學生的發散性思維，讓學生善于發現、敢于表達、勇于創新。以上只是我以世界杯為例，帶領孩子們捕捉到的一些寫作契機，其實，可以寫作的角度還有很多。世界杯是充滿激情的，孩子對寫作也可以是充滿激情的，作為語文老師，我們應該也完全有能力幫助孩子點燃這份激情。