幸福的在這里

歲月如梭，人生如夢(mèng)。從當(dāng)初忐忑懵懂地站上講臺(tái)，到如今，已滿18個(gè)春秋。教師是我的職業(yè)，是被人們譽(yù)為太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，也應(yīng)該是最幸福的職業(yè)。“幸福”是當(dāng)下的熱點(diǎn)詞匯，作為現(xiàn)代“職業(yè)人”，人們都在普遍追尋職業(yè)的幸福。這18年的職業(yè)生涯，我幸福嗎？

一、曾經(jīng)的遺憾

可能是因?yàn)樘焐嫦嘀腥鄙冱c(diǎn)霸氣，我不僅班主任經(jīng)歷起步較晚，而且在剛工作那會(huì)兒，課堂管理總感不順手。于是，為了極力維護(hù)“師道尊嚴(yán)”，不得不開(kāi)始學(xué)著整天板著臉，在感覺(jué)“不爽”時(shí)，學(xué)會(huì)了歇斯底里地發(fā)出怒火。為了警示全體學(xué)生和展現(xiàn)公正，我曾當(dāng)眾呵斥班長(zhǎng)違反把手機(jī)帶到學(xué)校的規(guī)定。然而，班長(zhǎng)自此消極懈怠，我的班級(jí)管理難度陡然增大。

總之，這些都與幸福的愿望恰好背離！現(xiàn)在看來(lái)，是因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)太魯莽、沒(méi)心眼、不注重方法。用教育理論來(lái)解釋，比如從朱小蔓教授的情感教育理論中可窺見(jiàn)，筆者當(dāng)時(shí)十分缺乏情感察覺(jué)的能力，同時(shí)又不善情感的表達(dá)。痛苦的人只知道痛苦和抱怨，卻不懂得反思，那等待自己的永遠(yuǎn)是痛苦和遺憾。

二、曾經(jīng)的羨慕

通常人們認(rèn)為，學(xué)生最服從和親近的老師是班主任。可是，有一回我做班主任時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生十分喜愛(ài)班上的一位任課老師，甚至是信賴和崇拜。他們享受這位老師的課堂，欣賞他的才華和他對(duì)學(xué)生的關(guān)懷與激勵(lì)，感動(dòng)于他的良好師德。所以，他們更愿意跟這位老師吐露心聲，而只要他發(fā)話，學(xué)生都覺(jué)得有道理。對(duì)照著他，我也開(kāi)始經(jīng)常反思自己的不足，總結(jié)這個(gè)老師的魅力和教育教學(xué)訣竅。當(dāng)然，這對(duì)我后來(lái)風(fēng)格的轉(zhuǎn)變、教育智慧的積累起到了促進(jìn)作用。

三、漸獲的幸福感

閉目回味一下我的榮耀與幸福。我教育生涯的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是赴南京師范大學(xué)攻讀了教育碩士。在此期間，我習(xí)得了一些新的教育理論和方法，更新了自己的教育理念，并且由于自己已有一定的教育工作經(jīng)歷，所以能有更深刻的感悟。回到學(xué)校后，我立即將所學(xué)所悟服務(wù)于我的班級(jí)管理和教學(xué)實(shí)踐，取得了較好的效果。之后，我又成功登上了教科處管理崗位，在更大舞臺(tái)上發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

我在班級(jí)里著力培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取的斗志，努力創(chuàng)建團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)共同體。因此，班級(jí)的學(xué)業(yè)成績(jī)能一直保持在平行班前列。同時(shí)在一些活動(dòng)中，班級(jí)的表現(xiàn)也非常顯眼，比如我們拿下了校運(yùn)會(huì)所有的單項(xiàng)獎(jiǎng)，團(tuán)體總分年級(jí)第一。這讓學(xué)生對(duì)我愈加信服，有的學(xué)生還從家里帶來(lái)花卉、裝飾品布置教室，以表達(dá)他們對(duì)這個(gè)班級(jí)的熱愛(ài)。

在我做學(xué)校首次開(kāi)設(shè)的試點(diǎn)小班的班主任時(shí)，我的工作更加勤奮而細(xì)致，所帶班級(jí)不負(fù)重托，各方面表現(xiàn)優(yōu)異。特別值得一提的是，在當(dāng)時(shí)熱門(mén)的學(xué)生社區(qū)網(wǎng)站中，學(xué)生還自發(fā)投票，把我推舉為“學(xué)生最喜愛(ài)的班主任”。班級(jí)解散時(shí)，許多學(xué)生都留言表達(dá)了他們的依依不舍和對(duì)這個(gè)集體強(qiáng)烈的榮譽(yù)感、自豪感。

此后，我對(duì)于所從事工作的自信心也不斷增強(qiáng)，教育教學(xué)風(fēng)格更加灑脫、從容，與學(xué)生的交往更加隨和，放下了造作的威嚴(yán)。我把我的課堂定義為“正面、情感人文化學(xué)”，在課堂中，我積極營(yíng)造寬松、愉悅的氛圍，力求表現(xiàn)大氣、自信、幽默、樂(lè)觀的態(tài)度與風(fēng)格，呈現(xiàn)生動(dòng)、美麗、積極的化學(xué)課堂。我也更重視對(duì)學(xué)生表情、行為的觀察，及時(shí)了解他們的狀態(tài)和需求，及時(shí)采取合理的應(yīng)對(duì)措施，實(shí)施較為妥當(dāng)?shù)慕逃绞健?/p>

于是，學(xué)生感受到了教師的理解、知心，他們獲得了更多的激勵(lì)、信任與安全感，我則享受到來(lái)自于他們的正向回應(yīng)以及因此而產(chǎn)生的滿滿的幸福感。這種幸福感或誕生于一個(gè)美妙的對(duì)話瞬間，或誕生于一次意猶未盡的授課之后，或誕生于課后彼此見(jiàn)面時(shí)親切的問(wèn)候。我也開(kāi)始樂(lè)于跟他們分享自己工作、學(xué)習(xí)和生活中的一些經(jīng)歷和感受，向他們介紹我的科研情況和個(gè)人愛(ài)好，等等。漸漸地，我似乎有些體會(huì)到什么叫亦師亦友，我分明已經(jīng)感受到了師生之間那種融洽和濃厚的情誼，而這不正是我曾經(jīng)“羨慕”的境地嗎？

曾經(jīng)，在每一屆畢業(yè)生的最后一堂課上，以及作為考點(diǎn)的送考負(fù)責(zé)人，我用激昂而堅(jiān)定的語(yǔ)氣勉勵(lì)他們，帶領(lǐng)他們“相信未來(lái)，憧憬未來(lái)”，學(xué)生們報(bào)以持續(xù)熱烈的掌聲。曾經(jīng)，與他們告別時(shí)，學(xué)生們給我寫(xiě)下深情的留言，表達(dá)他們的感謝和留戀，也有學(xué)生向我當(dāng)面鞠躬致謝……這些我自以為的幸福，在外人看來(lái)也許是微不足道的，但這種幸福是教師職業(yè)所特有的。

更值得慶幸的是，近些年我所在學(xué)校又成功遴選為著名學(xué)者朱小蔓教授的情感教育研究項(xiàng)目種子學(xué)校（全國(guó)僅兩所），全方位學(xué)習(xí)和實(shí)踐她的情感教育理論。我作為學(xué)校對(duì)接該項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，開(kāi)始主動(dòng)關(guān)注、應(yīng)用和體會(huì)朱教授的情感教育思想，有意識(shí)地逐步塑造自己具有“情感人文特質(zhì)”的教育教學(xué)風(fēng)格。于是，我越來(lái)越體會(huì)到了職業(yè)的幸福感。

四、最近的思考

幸福，誰(shuí)都渴望，在對(duì)物質(zhì)生活質(zhì)量的追求與日俱增的時(shí)代，作為職業(yè)者的教師，我們卻真的很難通過(guò)努力來(lái)為自己贏得多少物質(zhì)上的幸福，我們更容易實(shí)現(xiàn)的，是憑借自己的教育智慧為自己創(chuàng)造更多精神上的滿足與幸福，并讓它長(zhǎng)久充盈我們的職業(yè)生涯，乃至永久駐存于我們的生命記憶之中！

我和我的學(xué)校都是無(wú)比幸運(yùn)的，因?yàn)槲覀冇芯売龅搅酥煨÷淌冢晃挥兄腔邸⒂星閼选⒂袌?jiān)守的專家能夠讓我們找到創(chuàng)造幸福和通往幸福的密鑰與路徑——情感教育，它樸實(shí)、精準(zhǔn)、深刻而前瞻，它直抵教育的本質(zhì)，直通美好教育的未來(lái)，只要您愿意打開(kāi)這扇智慧之門(mén)并走進(jìn)來(lái)。走在以情感教育為引領(lǐng)的教育研究和實(shí)踐的陽(yáng)光路上，我們沐浴著愛(ài)、充滿著愛(ài)、傳遞著愛(ài)、培育著愛(ài)，我們也正欣賞著、陶醉于種種幸福的畫(huà)面！

當(dāng)有一天，我們老去，我們會(huì)從容而不留遺憾：這舞臺(tái)，我曾幸福地來(lái)過(guò)，在我的生命里，有那么多貼心而可愛(ài)的小精靈相隨相伴，感謝他們，成就了我的幸福！