學(xué)生不接受批評(píng)該怎么辦

不少教育專家都說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”。但是在實(shí)際工作中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這種情況：一些孩子只能接受老師的表?yè)P(yáng)，無(wú)法接受老師的批評(píng)。

阿良是我班里的一名學(xué)生，他來(lái)自離異家庭。阿良的作文寫(xiě)得很好，我經(jīng)常表?yè)P(yáng)他，把他的作文當(dāng)作范文在班里讀，希望通過(guò)這種方式讓他建立自信，擁有健康的成長(zhǎng)過(guò)程。然而某天，阿良的同學(xué)小雨不慎踩到了阿良的腳，還沒(méi)等小雨說(shuō)對(duì)不起，阿良就開(kāi)始連續(xù)打小雨。我聞?dòng)嵹s到教室后，阿良仍然沒(méi)有住手。直到我走上前抓住他的手，才將小雨救下。之后，阿良卻始終不肯承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，摔門(mén)而去。

面對(duì)這樣一個(gè)只能表?yè)P(yáng)不能批評(píng)的孩子，該怎么辦呢？

尋找根源：了解孩子性格成因

阿良的種種行為是不是他的家庭給他帶來(lái)的影響呢？

心理學(xué)家認(rèn)為環(huán)境是性格發(fā)展形成的一個(gè)決定性因素，而家庭環(huán)境對(duì)兒童性格形成的作用占到70%以上。阿良父親有暴力傾向，使得阿良也習(xí)慣了用暴力解決問(wèn)題。不滿足感、失落感、自卑感、暴力傾向太多地占據(jù)了阿良幼小的心靈，使他感受不到周?chē)说年P(guān)愛(ài)與呵護(hù)，更不懂得感恩與回報(bào)。

心理干預(yù)：用教育手段讓學(xué)生打開(kāi)心門(mén)

有一位教育學(xué)家說(shuō)過(guò)這樣一句話，每一個(gè)孩子都固守著一扇只有自己才可以從內(nèi)部打開(kāi)的心門(mén)。教師的職責(zé)就是創(chuàng)造種種教育契機(jī)，使用種種教育手段讓孩子主動(dòng)打開(kāi)這扇門(mén)。

我給阿良預(yù)約了心理老師，定期去做心理沙盤(pán)游戲。通過(guò)游戲，心理老師尋找到了阿良行為背后的原因并及時(shí)與我溝通交流，心理老師也通過(guò)游戲潤(rùn)物無(wú)聲地將教育浸潤(rùn)到阿良的生命里。這一招的確有效，阿良每次從心理室回來(lái)都會(huì)高興得又蹦又跳，又恢復(fù)了往日的快樂(lè)。

愛(ài)是人類永恒的主題，愛(ài)的情感不能依賴說(shuō)教來(lái)獲得，它要依賴人與人，尤其是師生之間的交往才能獲得。從那件事之后，我每天坐在他身邊和他一起吃午飯；有時(shí)間便和他促膝暢談，教育他要正確面對(duì)問(wèn)題；我們倆人一致通過(guò)“師生共成長(zhǎng)”計(jì)劃，即相互提出對(duì)方的缺點(diǎn)，確立短期目標(biāo)，在一周內(nèi)，看誰(shuí)克服的缺點(diǎn)多，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步；我抓住該生寫(xiě)作特別好的優(yōu)點(diǎn)，推薦他擔(dān)任語(yǔ)文課代表，沒(méi)想到他工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，深受同學(xué)們的好評(píng)……得到的關(guān)愛(ài)與肯定多了，他的缺點(diǎn)自然就少了，與同學(xué)們的相處也和睦多了。

家校合力：從根源解決問(wèn)題

每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的背后都有一個(gè)問(wèn)題家庭，解決阿良心理問(wèn)題的關(guān)鍵還是他的家庭。

在家訪時(shí)，我與阿良父親進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，我們從孩子的表現(xiàn)談到孩子今后的發(fā)展，談到家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響，阿良的爸爸十分配合。通過(guò)一晚上的交流，阿良爸爸知道了自己對(duì)孩子的不良影響，而且表示今后一定積極參加學(xué)校和班級(jí)的活動(dòng)，努力做到高質(zhì)量陪伴孩子，讓阿良有一個(gè)美好的童年。

學(xué)生是成長(zhǎng)中的青少年，希冀他們不犯一點(diǎn)錯(cuò)誤永遠(yuǎn)只能是一種理想。當(dāng)我們以一種寬容乃至欣賞的眼光來(lái)看待他們，我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的與眾不同之處，才能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生生命的亮點(diǎn)，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，允許學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中逐漸改正自己的錯(cuò)誤，是一種胸懷，一種教養(yǎng)，更是一種教育藝術(shù)。