小學作文教學心得雜談

江蘇省鹽城市神州路小學 朱文利

作文一直以來都是語文教學的重要組成部分。對于小學生來說，作文考查了小學生的綜合語文能力以及語言表達能力。正是由于作文具有綜合性的特點，使很多小學生在面對作文的時候有所懼怕。實際上，教師在寫作教學過程中設計好教學策略，利用合適的教學手段來對學生進行引導，就能夠讓小學生在遇到作文的時候從容不迫，胸有成竹。在本文中，筆者將談談自己寫作教學的一些心得體會。

一、激發學生的寫作興趣

之所以很多小學生在面對作文的時候會有抵觸的情緒，很大一部分原因是由于學生缺乏寫作興趣。如果沒有寫作的欲望，對作文沒有興趣，那么對待寫作的態度就是消極的，在這種情感狀態下寫作無法讓作文質量得到有效的提高。教師是教學的引導者，因此，要在小學作文教學過程中，采用多種方法激發學生的寫作興趣。小學生天性活潑好動，好奇心重，教師可以根據小學生的特點來設定教學策略。在作文課上，教師可以設計一些趣味化的游戲活動，引導學生積極參與，讓學生在玩中學。在設計作文教學內容的時候，教師也要盡可能地不限制學生的作文命題，適當的讓學生進行自由討論，通過合作交流來拓寬自己的眼界，發散寫作思維。讓學生愛上作文課，寫自己感興趣的文章，是提高作文課實效性的重要策略。

在作文課上，我通常會非常注重課堂開端的導入環節。導入環節的質量直接決定了學生是否能對這節作文課有興趣。因此，我通常會根據作文內容設計一些簡單有趣的小游戲。比如說在主題為“春天”的作文課上，我在課堂的開端設置了一個“春字開花”的游戲，游戲的時長為3到5分鐘，在這段時間里，學生以小組為單位搶答說出帶有春字的成語、詩句、歌詞、歇后語等等，如“春眠不覺曉”“當春乃發生”“萬紫千紅總是春”“春回大地”“春意盎然”等等，并進行積分。在這個游戲里，學生表現積極，并積累了許多作文寫作材料。

二、鼓勵學生真實表達

優質的作文一定要有實質性的內容。針對當前的教學情況而言，很多學生在寫作文的時候不知道寫什么，甚至會從網絡上收集一些別人的素材。這樣的寫作是不真實的，不真實的事件無法表達出真實的感情，沒有真情實感的作文無法引起讀者的共鳴。在新課程背景的改革下，教育教學要求小學生能夠寫出具有真情實感的作文。那么，教師在對小學生開展作文教學時就應當引導學生真實的表達，寫自己真正經歷過的事，表達自己內心的真實感受。當學生能夠學會真實的表達之后，教師一定要及時地進行鼓勵，哪怕學生所寫的作文不夠積極，也不能進行批評，要通過鼓勵和引導來讓學生提高思想素質。

寫一件令自己難忘的事，是小學作文課中經常出現的主題。我在對這個主題開展寫作教學時，要求學生必須要寫自己真實經歷過的事情，什么事情都可以，并引導學生在課堂上分享交流，我根據學生描述的事情對其進行寫作的指導。比如說一位小學生打算寫自己上周去動物園參觀的事情，于是我指導他按照自己參觀動物園的順序來寫，將自己看到的動物以及景色用優美的語言描寫下來，適當的運用修辭手法，如比喻、擬人、排比等等。在我的指導和鼓勵下，學生的作文寫的非常豐富，比如說這一個片段：走進動物園，一股清風拂面而來。一種滿身是黑、白條紋的動物映入我的眼簾——斑馬，它們正在興致勃勃地吃草呢！這兩只在這棵大樹底下，那兩只在那棵大樹底下，就像是兩只小斑馬在母親的懷里撒嬌似的。隨即，他又寫了“再往前走一段路”看到的動物，就這樣逐漸深入，將參觀動物園這件事寫的既真實，又生動。

三、引導學生用心的積累

正所謂巧婦難為無米之炊，如果沒有合適的寫作素材，即使內心的感受已經風起云涌，寫在紙上也只是空洞。在日常的語文教學過程中，教師要時時刻刻引導學生積極的積累素材。作文素材的類型有很多種，并不局限于一些典型的事跡。比如說，在課文中學到的哪個優美的句子、一些流傳千古的古詩詞、某些作者巧妙地表達方法甚至是一個詞語，這些都值得學生去積累。小學生語文基礎薄弱，日常的積累能夠豐富學生的知識儲備量，能夠開闊學生的視野。在作文中運用積累來的素材，還可以提高學生的語言運用能力和表達能力。

我在平時的教學過程中，讓學生建立了一個積累本。在這個筆記本里，學生記下了許多值得積累的素材。為了能夠豐富這些素材，我通常會在課文教學過程中引導學生記錄一些自己喜歡的片段，除此之外，還會為學生介紹一些適合小學生的課外讀物，讓學生一邊閱讀，一邊積累。例如在學習《美麗的南沙群島》這篇課文時，我指導學生積累一些文中的優美句段。比如“天是一片藍玉，海是一塊翡翠”，這句話將天空比作藍玉，將海洋比作翡翠，精彩生動。再比如“碧波浩渺的南沙海域，連浪濤都是美的，每一個浪頭都托起潔白的浪花，一團團，一簇簇，仿佛是歡迎的人群在揮舞著花束”，這段話里，對浪頭進行了擬人化的描寫，又將浪花比作是花束，浪頭“托起”浪花，整體上看就像是歡迎的人群揮舞著花束。除此之外，小學語文教材中還有很多值得積累的素材。經常積累，對于培養學生的語文綜合素養有著積極的作用。

與作文相遇，如同遇見一個老朋友，溫暖而恬淡。與作文相遇，實際上就是小學生對自己經歷的凝練，將心中的情緒和感受用文字記錄下來，是一件多美好的事。作為教師，勢必應當積極設計教學策略，幫助學生更好地“與作文相遇”。