小學作文教學探究一二

江西省贛州市濱江第二小學 卓玉萍

寫作對學生靈活組織語言和使用語言的能力要求較高，然而，小學生剛剛開始學習漢語，相應的語言積累存在一定的局限性和不足，因此，小學生在寫作和閱讀方面存在一定的困難。如何提高小學語文寫作教學的有效性已成為小學語文教學的難點。在傳統教學中，語文教師往往采用枯燥乏味的方式進行教學，無法吸引學生的注意力，導致學生失去學習興趣，未能有效提高寫作能力。

1.關注生活，發現寫作的喜悅

寫作是一個利用文字來記錄表達自己的情緒和想法的過程，教師應注重引導學生感悟生活，積累經驗素材，同時，在寫作中，我們必須觀察生活中的點點滴滴，并學會從生活中尋找材料。例如，語文教師要求學生圍繞秋天進行寫作，首先，教師幫助學生找到材料，引導學生組織秋季之旅，讓學生體驗秋天的樣子，然后讓學生回家詢問父母在他們印象中秋天是什么樣的。最后，學生們寫下他們眼中的秋天與其他人眼中的秋天。

2.多渠道學習，激發學生寫作興趣

2.1 教師應該把重點放在寫作的教學目標上

寫作是學生通過組織語言表達思想和情緒的一種方式。寫作需要小學生對語言具有高度的控制力，學生難以單純依靠課堂教學來接受它。因此，教師需要運用豐富的教學方法為學生提供專業的指導。首先，教師應鼓勵學生，提高學生對語言文學的領悟感。閱讀是增加學生詞匯量的最直接方式。教師給學生推薦合適的書籍；之后，教師可以在課堂上展示漫畫，要求學生仔細觀察漫畫并嘗試用語言表述出漫畫內容；最后，語文教師和學生交流，語文教師通過對學生的描述，來指點學生的錯誤點和優秀點，并指導寫作技巧，以提高他們的寫作水平。

小學生對寫作的理解不夠深刻。他們剛剛開始的新作品是以簡單的圖片閱讀開始的。因此，教師必須準確識別小學生寫作的來源，并將日常閱讀作為學生詞匯的來源，幫助學生積極閱讀最簡單的圖畫書，通過閱讀簡單的故事，提高學生運用文字、掌控文字的欲望，激發學生的創作激情。在寫作過程中，教師應該積極重視學生想表達的內容。可以允許學生給出口頭解釋，根據自己的陳述進一步改進自己的語言，并重新組裝語言以形成簡單的文章。在日常教學活動中，教師應該能夠靈活地結合不同的教學方法，善用信息技術，為學生提供豐富專業的寫作指導，提高學生學習喜悅感與信任感。你還可以引導學生思考所設定的問題，幫助學生找到寫作的方向和思維，并使其成功表達他們心中所想的內容。

2.2 教師在寫作教學過程中的指導作用至關重要

在小學生寫作教學中，語文教師的高質量教學是引導學生進入寫作世界、形成寫作興趣的關鍵。教師可以積極利用語文教學素材，帶領學生深入課文文章，與學生一起學習作者的寫作方法。同時，他們可以在文本中積累表達和描述情緒的方式。教師還可以在語文課堂上培養學生的情感表達能力，多次與學生一起閱讀教材，找出最佳表達方式，思考作者的真實感受。

在一個有效的時間段內，應該組織學生進行課外閱讀，通過不同的渠道感悟不同的內容，讓學生們反復閱讀這些情感詞匯和短語，感受文本的魅力和偉大。教師還需要為寫作創造時間和空間，引導學生感悟情緒表達方式的差異，提高學生解構文章及重建文章的能力。

3.培養學生的寫作習慣

寫作習慣是語文教師和家長都很重視的好習慣。學生要想寫好文章，需要在日常生活和學習中反復練習，同時不斷拓寬知識面，逐漸增加詞匯量，養成寫作習慣。然后，培養學生的寫作習慣需要父母需積極參與，在家庭活動中，家長也需要積極鼓勵學生寫作，營造自己的家庭氛圍，形成一個良好的閱讀和寫作環境。與孩子一起進行有序的，有效的閱讀。經過父母多次參與，學生可以順利形成自己的想法。拿起鋼筆寫作將是一件簡單的事情。在家長的指導下，小學生可以放下教師帶來的壓力閱讀，并熱愛閱讀。

4.增加學生的寫作機會，提高學生的寫作能力

在時代不斷進步的過程中，小學生的學習環境也發生了很大的變化。教科書中的知識對小學生來說是不夠的，為此，教師在綱要的指導下，除了要圓滿完成教學任務以外，也需要積極為學生提供更多的寫作機會。教師可以鼓勵學生隨時記錄生活中引起情緒波瀾的點滴事件，培養學生“寫東西”的興趣，鼓勵學生積極發現生活中的美與樂趣。教師還可以帶學生參觀學習，盡可能多地參觀當地重要的歷史建筑，通過參觀更深入的了解當地文化知識，引導學生及時寫作記錄自己游歷感受。

【結 語】

寫作需要教師的指導，還需要學生具備良好的語言能力。寫作教學是小學語文教學的重點，但是學生卻會遇見很多困難。如今，教師采用“八小文”的寫作教學模式，導致學生缺乏興趣，最終使小學教學寫作的效率不高。針對這種情況，語文教師應該提出有趣的教學方式，以激發學生的學習興趣，最終達到提高寫作效率的目標。