淺談高中作文教學低效的病因與對策

江蘇省鎮江市丹徒高級中學 湯秀萍

一、問題的提出

“這個世界并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛”世界如此美妙，正可謂是“一花一世界，一沙一天堂”。但是來看看我們學生作文筆下的世界，我們卻會驚訝地發現：多姿多彩的世界怎么到了學生的眼中就成了灰色的呢？為什么大千世界到了學生的筆下就剩下了學校、家庭一線了呢？即便是學生絞盡腦汁寫成的作文，也很難讓我們讀出感動，因為我們讀不到一顆熾熱的心靈，學生很多都已成為生活的旁觀者跟學習的奴隸，一顆疲憊的心正在逐漸失去對外面世界的靈敏感應力。如何通過作文教學來指導學生的寫作，是我們每個語文老師值得深思的一個問題。

二、作文教學的現狀描述

（一）寫作前的指導形式化

曾聽過不少區級以上的作文優質課發現：現在的作文教學分為整體和局部兩種。第一種是作文的審題立意、結構語言都包含在內的整體式教學，第二種是就作文的某一方面來訓練的局部式教學。老師講得鞭辟入里，學生聽得云里霧里。課堂也是以沉默為主，大多的學生無法真實的融入課堂。有的時候，老師講到自己的故事中的某一個動情點，學生也感動的落淚。課后我曾問過不少學生，這節課對你的寫作指導有多大幫助，學生很多時候微笑著回答我：聽進去了，但還是不會寫。這說明我們當前的作文指導形式化了，治標不治本。

（二）作文教學模式固定化

語文教學的各種模式如雨后春筍，但作文教學的模式完全是按照閱讀體系下訓練模式，“寫前指導——學生寫作——教師評價”，老師題目布置完，學生總是指令性訓練，教師用了很少的時間做一些簡單的提示，學生在規定的時間內完成，之后教師按照統一的標準進行評價，然后選擇較典型的幾篇文章來集體講評。長期下來，學生就像窯里的磚，老師拿起模子一塊塊地做，那種“開頭……中間……結尾……”的閉門造車式的“模子”指導的太多了，學生的思維在“模子”里僵化了，不敢越雷池一步。試問，這樣的模式讓學生的作文怎能不“千人一面”“千人一腔”呢？

（三）學生的寫作自由限制化

每周一到兩節的作文課，讓學生的寫作只剩下指令性的訓練，沒有了自由寫作的空間和時間。現在的學生幾乎很少有人寫日記了，寫讀書感悟了。學生的語文素養已經在無形中漸行漸遠了。然而，寫作素養的提高，需要感受寫作的全過程，需要認識寫作的基本規律并按照寫作的規律進行寫作，而這是指令性寫作所不可能承擔的，而只有自由式寫作能夠真正達到這樣的目的，指令性寫作，更多的是應對技巧和技術的訓練，而技巧和技術都不是寫作能力，更不是寫作的素養。

三、作文教學的有效策略

（一）在反思中轉變，在轉變中提升

作文教學一直是個難題，我們不能在困惑與無奈中停滯不前，“望天收”是一種不負責任的借口。我們需要在反思中轉變提升學生的語文素養。

“命題、指導、批改、講評”這種作文教學模式。都是以教師為主體，教師過多的講在一定程度上限制了學生的思維。多數教師對作文的批改時間長，擔子重，不能及時給予評價、而教師評價單一、教師評語大多是套話，對全班的學生使用同一個評語，缺少指導意義；在我們設定的固定的標尺面前，很多同學始終是在不達標的失敗和失望之中寫作的。導致學生感到把作文寫好真的很難，學會了立意又發現沒有優美的語言。長期下來，學生失去寫作的興趣和勇氣。如果寫作是一項短跑，那不能輸在起跑線上，但寫作是一項長跑。寫作是學生的表達與交流,不是純技巧的活動，因此，中學作文的教學不可長久停留在形式上，反思是為了改變，教師首先要提升自己的寫作素養，完善作文教學的體系，給足學生時間和空間，還給學生自由，教會學生自主。

（二）為寫作找“米”

寫文章要有生活。學生能夠寫出好文章，就不能對作文心存畏懼，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。寫作不僅要解決學生的求知問題，還要讓學生學會感悟生活。為了能夠讓學生喜歡寫作文，我們開展了豐富的活動，比如在一次圣誕節的晚會上，在快要結束的時候我設置了這樣一個環節，發給每一位學生三張漂亮的小卡片兩排的人為一組，相對而坐，然后讓每個學生先寫第一張卡片，寫一些祝福的話或者感謝的心里話送給班上的某一位同學，此時教室十分寂靜，大家都沉浸在思考之中，回想之中，當他們寫完時，我說開始傳送卡片并且要把你寫的內容用語言說一遍，同學們一開始都不好意思，但后來都克服了害羞把自己的情感表達出來了。當第二張卡片送出時，有好多同學都問我能不能再給他一張卡片。我會心的笑了，因為我這個環節的教學目標已經達成了一大半了，每一位同學都打開了自己的心靈之窗，進行了一次心靈的旅行，當每一位同學手中還有一張卡片的時候，我讓他們寫了一句祝福語帶回家送給自己的父母并且也用語言表達一遍，我想真正的情感是需要發自內心的，并且是要用自己的行動親身體驗的。這次活動學生們在感受快樂的同時，也有了敞開各自心扉的機會。我們身邊的生活，不可能時時刻刻扛著錄像機，背著照相機隨時隨地、事無巨細地去記錄生活。但我們事后可以用文字記錄生活，也就是“再現”。我周末布置了這樣一個作文題目《回味那一刻》，主要圍繞上次的活動來寫，發現學生寫得比以前好多了，這個好并不是語言優美了，而是作文的內容充實了，情感更加真切了。我想長此以往這樣學生就會在潛移默化的過程中逐漸提高寫作水平的。

學生的觀察力和理解力或許還很幼稚，但正是這可貴的感性基礎，使學生在寫作道路上邁開了很重要的第一步。所以我們老師要豐富學生的校園生活，多引導學生觀察和思考生活，多感悟生活。