在中職作文指導教學中滲透綜合職業能力培養的實踐研究

貴州省凱里市第一中等職業學校 袁錦琪

《中等職業學校語文教學大綱》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分和載體。語文課程是中等職業學校各類專業學生必修的主要文化基礎課。語文教學對于提高學生思想政治素質和科學文化素質，對于學生學好各科知識，形成綜合職業能力、創業能力，以及繼續學習和發展，具有重要作用。”可見，中職語文肩負著提高學生語文綜合素養的使命。下面，筆者通過教學實踐，就在中職語文作文教學課堂上如何培養學生綜合職業能力提供一些個人看法。

一、抓住中職學生特點，利用信息化環境，轉變教師身份，提升學生學習主觀能動性

大凡從事職業教育的語文教師都清楚，中職學生在智力人格上的特點是數理邏輯智力和語言形式智力欠強，又外向好動不夠專注，許多學生不會寫作文，寫不好作文，甚至談作文色變；有些學生盡管有一定的寫作基礎，但對作文總是敷衍了事。著名教育家贊可夫說得好：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸動學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”在如今信息化時代，每位學生都會使用信息化電子產品，如智能手機、平板電腦等，基于隨著信息技術的飛速發展，在作文教學中，教師利用網絡、課內外積累等途徑向學生提供信息，學生又從教師提供的信息中捕捉有利于自己寫作的信息，從而實現信息化條件下的新形式的教學相長是可行的。教師要引導學生廣泛接觸社會生活，把社會生活引進課堂，讓學生在社會生活中了解社會，熟悉生活，開闊眼界，認識新事物、新現象。通過接觸實際提高觀察、分析、思考問題的能力，讓學生的思想豐富起來，從而使課堂教學得到升華。而在網絡條件下，教師將這些社會時事和自然現象運用圖像、動畫、活動影像等手段通過多媒體窗口展示，學生可以間接透過網絡這個窗口觀察自然、了解社會，觸發寫作激情和想象力。學生直接或間接了解生活了，就會有強烈的表達動機和興趣，才有可能主動寫作文，甚至寫好作文。

二、教學內容上結合專業特點，突出問題導向，具體專業具體重點授課

專業需求是中職學生關注的重點。關注學生職業的發展方向，培養學生科學規劃人生目標，形成與此相適應的能力，這是中職作文的發展方向。因此，中職作文教學要與學生所選專業緊密結合，將學生未來職業的需要，作為教學和訓練的主導。

比如對旅游專業的學生而言，撰寫導游詞是他們就業后工作不可或缺的重要部分，黔東南州又是一個風光秀美、旅游景點眾多的美麗地方，在上旅游班的作文課時，筆者就讓學生們以他們家鄉的《××景點》為題寫導游詞。同學們認真聽專業教師講課，認真做筆記，周未還到家鄉的景點現場參觀，積極求教專業教師。為了切實增加對景點的了解，許多同學還借來專業書認真研讀。后來在這次學習寫導游詞的作文課上，很多同學交出了《苗都——西江千戶苗寨》《小橋流水人家——侗族村寨》等精彩紛呈的美文。通過這次作文，同學們說：“這次作文促進了我們對專業知識的學習，又提升了我們的寫作能力。”

要提高中職學生的作文能力，筆者認為既要提升學生的閱讀水平，增加知識儲備，豐富精神情感，更要結合學生所學專業及就業情況，大膽讓學生進行嘗試，在嘗試中逐步提升。根據學生學習的不同專業，精心設計教學內容，提高了學生對未來職業的認識度，也可充分展示學生的專業才華，對提高學生的綜合職業能力以及人文素質有著舉足輕重的作用。

三、傳統教學模式與高效課堂教學模式、五環四步教學模式交互進行，小組合作探究學習

五環四步教學模式，是以能力本位職業教育思想為指導建構的，按照“動員、診斷、訓練、鑒定、反思”五個環節，其中“訓練”環節按照“任務、行動、展示、評價”四個步驟運行的框架性教學程序。而高效課堂的基本模式是將課堂環節劃分為預習、展示、測評三部分，教學主要包括預習交流、分配任務、合作探究、展示拔高、穿插鞏固、達標測評六個模塊。

“出題—解題—范例分析—寫作—教師批改—課堂評講”則是傳統的教學模式。教師在批閱評改學生習作的課堂上，可以多種教學模式互用來達到培養學生的寫作能力的目的。例如，在作文評講課上，老師運用小組合作探究方法，配合分配任務、展示拔高環節，讓學生以小組為單位，主動嘗試運用已有的知識、方法，自主閱讀評改本組同學作文。首先是學生自己修改。其次是小組內學生互改。學生把自己作文修改好后，可以通過網絡發送給同學進行修改。然后由每組代表梳理展示組員的好文章。每組都進行交流鑒賞，有針對性地說出哪篇好或不好，好或不好各在什么地方。最后教師通過大屏幕投影供全班師生一同閱讀、分析。師生合作教學，互動評改作文，對學生形成崗位必備寫作技能很有幫助。

中職教育的基本目標是培養技能型人才，它不僅需要學生具有一定的專業知識和專業技能，還需要他們具備與企業要求相匹配的綜合職業能力。在作文教學中，要緊密聯系職業需求，在信息化的大時代大背景下，利用各種信息資源，將身份轉變為中職學生學習的發起人和合作伙伴，促進中職學生主動寫作文、會寫作文；在教學內容和教學途徑的選擇上應盡量為培養學生的綜合職業素養服務，把學生寫作能力的培養與職業素質的提高相互融合、相互滲透，最終培養出一批企事業單位所需要的優秀畢業生。