泰微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省泰州市智堡實驗學(xué)校 張 露

隨著我國教育教學(xué)的不斷發(fā)展，新的教學(xué)理論不斷出現(xiàn)，沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)顯露的弊端，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足。其中，泰微課教學(xué)有效改變傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂中教師泛化語文知識的情況，遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，幫助學(xué)生深入分析細小的知識點，增加學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，將學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的主動者，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，增強學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的自學(xué)反思習(xí)慣。因此，有效研究泰微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用成為教師教學(xué)工作的重點，本文從實際出發(fā)，多角度探討在小學(xué)語文教學(xué)中如何有效應(yīng)用泰微課。

一、深入教材，有效選擇教學(xué)主題及材料

泰微課也稱微課，是教師運用多媒體，如視頻、音頻等輔助教學(xué)工作，加大學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的新型課程。“微”是泰微課的最大特點，教師應(yīng)該明確泰微課教學(xué)以小型的十分鐘教學(xué)為主要表現(xiàn)方式，對此，教師應(yīng)該深入教材，精確選擇教學(xué)主題及教學(xué)材料，保證學(xué)生能夠在微課教學(xué)中高效地獲取知識。教師應(yīng)注意，泰微課的選題要“小”，不能過分選擇較大較泛化的概念，避免學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解不深入，致使學(xué)生不適應(yīng)、排斥泰微課教學(xué)。

例如，在教學(xué)語文寫作時，教師可以精確選擇小而精的教學(xué)內(nèi)容“語文寫作——如何確定文章題目”，僅從文章題目展開教學(xué)，深入介紹多種擬題方法。這樣的教學(xué)方式不僅幫助學(xué)生有效理解、掌握教學(xué)內(nèi)容，而且能夠有效適應(yīng)小學(xué)生注意力維持時間短的特點，提高語文教學(xué)質(zhì)量。泰微課的有效應(yīng)用不僅依賴于精確的選題，更取決在教師擇取展現(xiàn)的語言文字，即教師應(yīng)該運用簡潔易懂、明確高效的詞句開展教學(xué)。教師應(yīng)該重視微課教學(xué)“時間短”的要求，從學(xué)生理解接受知識程度出發(fā)，尋找傳統(tǒng)語文教學(xué)與泰微課教學(xué)的切合點，為泰微課的有效應(yīng)用做好充足的準(zhǔn)備。

二、創(chuàng)建生動有趣的課堂氛圍，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

語文作為一門語言性學(xué)科，與其他學(xué)科相比，更具有抽象、繁雜、枯燥的特點。同時，語文教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在一字一句或者某個知識點的教學(xué)，而是一個循序漸進的教學(xué)過程，尤其是小學(xué)語文教學(xué)，教師應(yīng)注重逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語言感，提高學(xué)生對語文語言的敏感度，深化學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)的理解，增強學(xué)生對文學(xué)美的欣賞、創(chuàng)造能力。因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實際情況，適時融入泰微課，為學(xué)生創(chuàng)建寬松和諧、生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打開學(xué)生的心靈，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

例如，在教學(xué)《太空生活趣味多》一課時，教師可以播放有關(guān)太空景象、宇航內(nèi)容的視頻，并請學(xué)生仔細觀察視頻，隨手記錄通過觀看視頻了解的信息，教師可以讓自愿者上臺展示自己收獲的信息、脫稿發(fā)言，其他學(xué)生給予適當(dāng)?shù)难a充，教師再根據(jù)學(xué)生的發(fā)言及視頻給予適當(dāng)?shù)脑u價。這樣，通過視頻為主的泰微課，教師打破空間的局限性，將難以接觸的知識具體化，為學(xué)生構(gòu)建一座語文知識與實際生活的橋梁，將語言講授為主的課堂教學(xué)生活化，為學(xué)生營造放松、靈活有趣的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的快樂學(xué)習(xí)的意識，積極鼓勵學(xué)生自己觀察、思考，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系，強調(diào)以人為本

泰微課的有效應(yīng)用不僅體現(xiàn)在教師的良好準(zhǔn)備與實際教學(xué)上，更表現(xiàn)在學(xué)生的積極融入、主動性學(xué)習(xí)、研究性思考上。教師應(yīng)該明確泰微課是小學(xué)語文教學(xué)的有效輔助手段，其根本是根據(jù)新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)學(xué)生良性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，積極實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。對此，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系，從學(xué)生學(xué)習(xí)的“領(lǐng)導(dǎo)者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者”“引導(dǎo)者”，應(yīng)用泰微課綜合展現(xiàn)視頻、音頻、圖像等多種教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會微課教學(xué)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)、幫助，強調(diào)以人為本，從學(xué)生角度出發(fā)，綜合考慮學(xué)生需求，尊重學(xué)生的個體差異，引導(dǎo)學(xué)生將個人特色發(fā)揮出最大。

例如，在教學(xué)《四季的腳步》一課時，教師可以向?qū)W生展示四季不同的圖片景象，運用動態(tài)圖像及音頻綜合展示四季變化，讓學(xué)生感受每個季節(jié)的獨特性，教師可以請學(xué)生介紹四季分別有哪些獨特景象，并請學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矚g的季節(jié)及原因。如此，教師通過泰微課引導(dǎo)學(xué)生積極大膽發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生對事物的獨特見解及判斷能力，提高學(xué)生運用語文語言的綜合能力，尊重學(xué)生的個體差異，引導(dǎo)學(xué)生逐漸成長為具有自己獨立思想意識的人。

【結(jié) 語】

泰微課是適應(yīng)于現(xiàn)代教育教學(xué)要求與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的新型教學(xué)模式，對教師的教學(xué)能力與教學(xué)表現(xiàn)提出了新的要求，教師應(yīng)該運用自己的教學(xué)智慧與教學(xué)經(jīng)驗，在小學(xué)語文教學(xué)中有效應(yīng)用泰微課，使這種新型教學(xué)方法逐漸為學(xué)生所接受。然而，教師應(yīng)該注意，泰微課是不同于傳統(tǒng)課堂、具有獨特模式的教學(xué)，并不是一蹴而就的，教師應(yīng)該具備極大的耐心與信心，從語文教學(xué)獨特性出發(fā)，以學(xué)生發(fā)展規(guī)律為依托，積極研究泰微課的有效性與可行性，靈活調(diào)整教學(xué)方法，將泰微課的優(yōu)勢發(fā)揮出最大，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)綜合能力，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。