談如何在小學語文作文教學中培養學生的想象能力

江蘇省漣水縣外國語小學 郭海霞

想象力對一個人的成長和發展至關重要，只有具有想象力，人才可以在不同的生活和學習領域進行創新。尤其對于小學生來說，具有豐富的想象力有助于他們開拓思維，為以后的成長奠定基礎。在小學語文寫作中，學生充足的想象力不但可以給文章增添活力，還能夠幫助學生從小養成動腦的好習慣，對學生以后的學習打下堅實的基礎。

一、想象力對小學生語文寫作的重要意義

（一）激發寫作興趣

小學生現在正處在思維活躍的時期，對于一些事物，他們很難像大人一樣用固定的思維模式來看待，也正是因為如此，才應該在小學時期加大對學生想象力的培養力度。在語文寫作中，小學生往往將自己的所見所聞融入其中，在給文字進行潤色的過程中，他們往往會增加自己的想象，有利于增加他們的寫作興趣。首先，這種方式主要表現為學生自我學習的過程，不需要老師的引導，有助于開拓學生的思維。其次，這種自主式寫作模式能夠幫助學生積累寫作經驗，提高自己寫作的興趣和能力。

（二）促進個性發展

經過調查研究得出，文學大師大多自成一派，有自己的寫作風格，這也是他們有所成就的主要原因，毫無疑問，想象力在這中間發揮了巨大的作用。[1]在進行小學語文作文創作時，加入對學生現象力的培養，能夠使學生養成多動腦的思維習慣。正是因為每個人想法和思維的不同，就使得學生的作文互不相同，有助于學生創造出個性化的作品，這也正是教師實現高質量的教學目標的要求。

（三）提高寫作水平

語文的學習不同于其他一些學科，這是一個知識長久積淀的過程，在小學作文寫作中加強學生想象力的培養，對于學生寫作能力的提高也發揮重要作用。主要表現在：其一，寫作是學生情感體現的一部分，而情感又必須結合現實，想象力也離不開現實的事件作為背景，因此在寫作過程中增加獨有的想象力，能夠顯著提高學生的寫作水平。其二，想象力是寫作中一個很好的“素材”，這個“素材”主要表現為多樣化、個性化，每個人的想象力都不盡相同，而每個人的每一個想法也各不相同，在這一過程中，學生寫作的能力得到提升，思路也更加連貫。

二、在小學語文作文中培養學生想象力的策略

（一）構架想象框架

相比大人來說，小學生的社會經驗比較少，對于周圍的一些人和事都不能形成一個較為系統的認識，這樣很難構架一個完整的想象力框架。所以在這一階段，家長和老師要借助一些外部因素幫助學生構建出這一框架，為他們積累素材，以有效提高他們的想象力水平。[2]比如：在早上老師可以有組織的帶領學生們去看日出，在這個過程中還可以有家長的陪同，這樣更加有助于學生進行體會，因為“家長是孩子的第一任老師”，學生更容易在這種氛圍中全身心地投入。

（二）增強知識儲備

在小學語文教學上，教師完全可以引入不同的課堂形式，激發同學們的學習熱情。例如：《成語故事365》作為小學三年級的必讀書目，教師可以在同學們看完書之后，借助作文課堂開展一次讀書展示活動。比如，對于成語“迫不及待”“邯鄲學步”“亡羊補牢”等，可以引用“你比劃我來猜”的游戲方式，這樣一來學生的參與熱情被點燃，同時在這一過程中學生相當于雖成語進行在創作。在對成語意思進行理解的基礎上加上自己的理解，這無疑也是學生充分發揮想象能力的一種體現。

（三）培養抽象思維

學生的思維和想象力密切相關，為了提高學生的想象力，首先要培養學生的抽象思維。這里所說的抽象思維并不是指不加約束的思考，而是被設立在一定基礎之上的。比如：在語文課堂上，老師把一個蘋果放在講臺上，給同學們進行思考的時間，然后進行提問，同學一會說：我想到了女巫給白雪公主吃的蘋果；同學一會說：我想到了爸爸的蘋果手機。在此基礎上，教師在沒有引導的情況下，請同學們進行作文創作。這一過程采用聯想的方式，由蘋果這一個具體事物出發，讓同學們進行抽象思維，這也是對學生現象力的一種培養。

（四）樹立空間意識

空間思維能力是學生提高想象力的基礎要素，在空間思維的指引下，學生所創作出來的作品才會更加的生動。比如：在作文課上，老師帶來一個楊桃放在講桌上，讓同學們試著從教室的不同角度進行觀察，有的同學看到的是一瓣，有的同學看到的是三瓣，這時候老師在要求同學們對自己所看到的事物進行創作。在這一過程中，學生的空間思維得到培養，寫作水平也能得以提升。

【結 語】

綜上所述，小學語文教師在課堂上不但要注重學生基礎知識的記憶，更要培養學生的想象力，通過加強知識儲備、認識自然、樹立空間意識等手段活躍學生思維，不但能使得學生的思維更加開闊，還能以更高的水平完成教學目標，對國家的教育和文化事業意義重大。