如何才能快捷有效地提高學生的朗讀水平

江蘇省漣水縣紅窯鎮中心小學 畢煥宇

如何提高學生的朗讀水平已經成為當代語文教師探討的熱門話題，且小學語文課程標準也明確指出：“朗讀能發展學生的思維，激發學生的情趣，學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深。”在平時的教學中細心的老師不難發現，新課改的每一篇課文教學目標中都有這一點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，顯而易見朗讀在小學語文教學中占據十分重要的地位。它既是理解課文內容，體會思想感情的主要方法，又是積累詞語，訓練語感的有效手段。

身處農村小學執教的我，倍感此項工作任務之艱巨，學生普遍受大環境的影響，與人交流都習慣使用方言，普通話表達能力很差，尤其是平翹舌音、前后鼻音分不清。試想，學生連字音都讀不準，那么怎樣才能提高其朗讀水平呢？這十年的語文教學中本人一直在摸索，總結起來有這幾點的認識：

一、老師做好表率，合理使用普通話

特定的環境提特殊的要求，我平時教學的第一個要求便是讓學生在任何場合都盡量使用普通話，從根本做起。同時，老師的表率作用要發揮起來，確保老師在任何場合都能做好榜樣作用，遠離方言，正確合理地使用普通話，耳濡目染，相信每一位學生也會盡心盡力地學習。而在學生間則開展相互鼓勵，相互監督，讓人人都重視起來，這項工作任重而道遠，不能只停留于口頭，要落實到每一個學生的心里，讓學生在校園內外都堅持使用普通話。還要經常開展聽、說普通話比賽活動，比一比誰今天在學校說的、聽到的都是普通話，不放過任何一個細枝末節，相信在這樣大環境的熏陶下，學生的普通話水平也就不難提高了，換而言之朗讀水平想不提高也難了。

二、激發學生興趣，愛上朗讀這門藝術

興趣是最好的老師。俗話說得好，親其師才能信其道。然而培養興趣則是每位老師感到頭疼的話題，那如何才能讓學生對朗讀產生興趣呢？首先要讓學生認識朗讀的重要性，教育他們要想學好語文就必須要過朗讀這關。正所謂“讀讀讀，書中自有黃金屋”“書讀百遍，其意自見”。只有通過反復朗讀才能領悟到文章精髓。其次教師可以用聲情并茂的朗讀技巧喚起學生朗讀的興趣，給學生做好示范作用，讓學生真切地感受到讀書的快樂，從而讓學生在內心深處愛上朗讀這門藝術。總之，只有讓學生愛上朗讀他們才能真正翱翔于語文學科。

三、目標定位適度，循序漸進地推進

在學習課文的不同階段，要對學生提不同的朗讀要求，由淺入深，由易到難。如，在學習一篇新課文時，可以先讓學生自由讀、放聲讀，也可低聲讀，不加限制，只要求學生把課文讀通順。而再讀課文時，就要求每一位學生讀準字音，不添字，不漏字。最后在講解過后，學生在理解文章的基礎上，再要求他們帶著感情去讀。應該是難過、高興，還是喜悅、愉快，學生此時心中有數。這樣有的放矢地指導朗讀，學生朗讀水平提高會很快，還不會感到吃力。且還要幫助學生定好朗讀基調。我們知道，不同類型的文章，反映的思想感情不同，它們的朗讀基調也是不同的，因此在指導學生朗讀時，要幫助他們把握文章的基調。這樣做，有助于學生朗讀能力的可持續提高。

四、巧妙創設情境，培養學習朗讀技巧

在語文教學中創設好的情境尤為重要，只有讓學生融入到特定的情境中去，那樣老師再指導朗讀便會得心應手。

寫人物的文章，一般是通過人物的典型事例來對學生進行愛國主義、集體主義教育或崇高思想品德教育。朗讀時，就要把握住文章字里行間滲透的人物情感。如在教學《在大海中永生》一文時，首先可以讓學生了解一些鄧小平爺爺的豐功偉績，而當同學們真正了解鄧小平爺爺之后，必然會對這位偉人肅然起敬，然后再讀到偉人離我們而去時定會有說不出的悲痛，也會真的不舍偉人的離去，這個時候孩子就能把內心深處的情感全部流露出來，此時再指導朗讀已是水到渠成。再如，在教學《司馬遷發憤寫〈史記〉》一文時，可以讓學生設身處地地回憶一下自己打抱不平、身處困境時的情景，這樣再學習課文時對司馬遷的處境才能更加同情，從而達到真正指導朗讀的效果。而且在特定的課文中還要設計一些讓學生可以上臺表演的機會來指導朗讀，比如模仿小動物的表情、動作和說話的語氣，這樣學習起來事半功倍。

寫景物的文章，如《美麗的小興安嶺》，作者是借小興安嶺的四季美來表達對祖國大好河山的熱愛。我給學生定的朗讀基調是要讀出“美”“自豪”的感覺。為了幫助學生把握這類文章的朗讀基調，在學生朗讀時，我總是設法配上與之相應的樂曲，使學生產生身臨其境之感，以調動學生的朗讀熱情，取得良好的朗讀效果。

五、開展評價機制，達到共同提高

合理的評價也是提高學生朗讀水平的有效途徑，這就要求每一位老師能發現學生朗讀方面的閃光點，抓住學生在朗讀時的每一個細節，哪怕是一個字把握得很到位也要由衷地對孩子予以表揚。且要向其他同學推薦，多以鼓勵為主，多用發展的眼光看學生。而學生之間相互進行評價，往往更具有吸引力，因為來自同伴的稱贊和認可，可以增強同學們的自信心。還可以開展自我評價，自我評價能調動學生參與評價的積極性，合理引導學生以批判的眼光認識自己，在反省中不斷完善自我，超越自我，促進學生個性的健康發展。在平時教學中我還通過競賽方式激起學生朗讀的欲望，由要求孩子讀變成孩子要求讀。也只有這樣才能充分調動學生的學習興趣，從而達到事半功倍的效果。

朗讀教學是語文教學的生命支柱，只有每位教師正確認識朗讀教學，努力提升自己的朗讀水平，再科學地進行訓練提升，才能提高語文課堂教學效率，全面提高學生的語文素養，才能真正讓學生感受朗讀帶來的無窮魅力。