如何提高小學(xué)語文作文教學(xué)水平

江蘇省蘇州市吳江區(qū)震澤實驗小學(xué) 鄭 湲

1.小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題

1.1 老師對小學(xué)作文教學(xué)的重視程度不深刻

學(xué)生的語言能力集中體現(xiàn)在作文的水平上，小學(xué)生時期的寫作能力處于萌芽時期，所以老師的引導(dǎo)非常重要，要為小學(xué)生設(shè)計一套適合的教學(xué)方案，做到有的放矢。教學(xué)過程中或多或少都會出現(xiàn)一些問題，小學(xué)生剛剛開始接觸作文，對新事物總是有一個接受的過程，老師如果只是一味地講解作文范例，枯燥、死板，不能正確引導(dǎo)學(xué)生對寫作有興趣，使得學(xué)生處于被動模式，可能會錯過最好的學(xué)習(xí)時期，因此，小學(xué)作文教學(xué)得不到提高。

1.2 小學(xué)生的知識面狹窄，思想不夠豐富

由于小學(xué)生的年齡及學(xué)習(xí)知識的限制，使得寫出的作文相應(yīng)的比較簡單，缺乏現(xiàn)實的題材，所以看起來沒有那么豐富，大多數(shù)只是引用學(xué)到的格式。小學(xué)生對社會的認(rèn)識還處于較淺的層面，但是有些作文的擬題忽視了小學(xué)生的現(xiàn)實情況，超過認(rèn)知的深度，這種不合理的教學(xué)方式，導(dǎo)致小學(xué)作文教學(xué)出現(xiàn)問題。

1.3 寫作的中心思想不明確

很多學(xué)生寫作為了湊字，對人、事、物、情節(jié)過多進(jìn)行描寫，導(dǎo)致素材過多，缺乏中心思想，重點不明確，跑題現(xiàn)象嚴(yán)重，有效材料得不到書寫。而小學(xué)生應(yīng)該具備最基礎(chǔ)的寫作能力應(yīng)該是能夠完整地敘述一件事、一個人、某一時間某一個地點，有層次、有內(nèi)容、有重點地進(jìn)行書寫，并能夠突出中心思想。

2.提高小學(xué)語文作文教學(xué)水平的有效措施

2.1 積累作文素材，培養(yǎng)寫作興趣

小學(xué)生缺乏寫作興趣，通常因為缺少寫作素材，就是“肚里缺少墨水”。那老師如何采取措施正確引導(dǎo)小學(xué)生不斷積累寫作素材，激發(fā)寫作興趣，做到下筆如有神呢？

首先，老師在課堂上充分利用現(xiàn)代化高科技多媒體教學(xué)設(shè)備等教具，通過展示圖片、視頻、動畫等內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂良好狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。其次，在課堂教學(xué)實踐中，重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，通過事物之間的聯(lián)系，充分發(fā)揮聯(lián)想，展開豐富想象力，積累寫作素材。最后，老師指導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)選擇課外書籍并進(jìn)行有效閱讀，要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時，注意那些方面，學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，積累什么知識，通過大量豐富的閱讀資料，積累語感，感受語言魅力，培養(yǎng)寫作興趣。

2.2 閱讀是寫作的基石

培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)閱讀、寫作能力是小學(xué)語文教學(xué)的根本教學(xué)目的。廣泛的閱讀擴(kuò)展學(xué)生的知識面的同時為寫作積累了素材量，不間斷地寫作可以增強(qiáng)學(xué)生語感，提高學(xué)生閱讀及口語表達(dá)能力。因此，廣泛進(jìn)行閱讀是為寫作打基礎(chǔ)。首先，在閱讀教學(xué)中，老師起到引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的作用，指導(dǎo)學(xué)生正確、規(guī)范進(jìn)行自主閱讀。往往小學(xué)生理解能力差，讀一篇陌生課文時，多少會有些疑問、不能理解的內(nèi)容。老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主閱讀，主動質(zhì)疑，在閱讀課文時先把不懂、不理解的地方標(biāo)記下來，勇于提出問題。老師盡量不要及時進(jìn)行解答，讓學(xué)生進(jìn)行互動討論，啟發(fā)他們合作探析，培養(yǎng)主動思考、合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)生確實無法解決的，老師再進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生加強(qiáng)記憶。其次，在閱讀教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解、積累詞語并合理運用詞語非常重要，要將學(xué)與用有機(jī)結(jié)合起來。同時，在課堂上營造良好的閱讀氛圍，在閱讀中積累大量優(yōu)美語句，并正確引導(dǎo)學(xué)生將這些詞句合理運用到寫作和說話中去。比如，開設(shè)讀書角分享讀書活動板報張貼名言名句等方式增加學(xué)生閱讀的興趣。可以每天在語文課上課前進(jìn)行簡短讀書交流會，每次邀請一名學(xué)生分享自己讀的一本書，發(fā)表感想。

2.3 營造輕松、愉悅的作文課堂

許多小學(xué)生認(rèn)為寫作很難，缺乏寫作的信心。老師要針對這種觀點糾正學(xué)生的態(tài)度，采取多種方式增加學(xué)生對寫作的興趣，營造輕松課堂氛圍，讓學(xué)生暢所欲言，勇于表達(dá)自己的觀點，幫助學(xué)生重拾信心。日常的作文訓(xùn)練，老師可以對優(yōu)秀作文進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生上臺展示自己的作品，并及時給予表揚、肯定，激勵學(xué)生不斷努力。在作文批改時，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，積極給予點評，鼓勵學(xué)生不斷努力。同時，認(rèn)真地指出學(xué)生不足之處，讓學(xué)生真正認(rèn)識到不足與缺點，有的放矢，不斷提高寫作水平。

2.4 寫好日記，循序漸進(jìn)，積累素材

提高小學(xué)生寫作能力的有效途徑就是寫日記。老師積極督促和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成每天寫日記的好習(xí)慣，由易到難，循序漸進(jìn)，持之以恒，積累大量的素材，不斷豐富自己的詞匯，增加語感。在記錄每天的生活感想的同時陶冶情操，拓寬思路。日積月累，長此以往，腦海中自覺形成很多寫作素材，在寫作時就會行云流水，源源不斷，下筆如有神，寫作變得得心應(yīng)手，能力明顯有所提高。

2.5 貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生寫實創(chuàng)作

我們開展作文教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠?qū)W會表達(dá)自己的思想，抒發(fā)自己的情感，并通過文字表達(dá)出來。其實，作文創(chuàng)作大多以學(xué)生的生活經(jīng)驗為載體。往往傳統(tǒng)的教學(xué)理念通常以教師說教為主，整個過程呆板、僵化，與生活實際完全脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生會認(rèn)為作文就是簡簡單單地模仿、編寫故事，與生活無關(guān)，逐漸失去創(chuàng)作興趣。所以，老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察身邊人物、事物，積累生活素材作為創(chuàng)作的基礎(chǔ)。并使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生可以從生活中感受創(chuàng)作魅力，引導(dǎo)學(xué)生把生活融入到創(chuàng)作中，從身邊小事出發(fā)，讓作文最終成為對生活的文字表達(dá)，才能真正有效地幫助學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)異的文章。

【結(jié) 語】

寫作教學(xué)是語文教學(xué)的一個非常重要的任務(wù)，也是老師教學(xué)的一個難點，同樣是學(xué)生最頭疼的學(xué)習(xí)任務(wù)。本文結(jié)合小學(xué)語文作文教學(xué)的問題提出自己的見解，力求為小學(xué)語文作文教學(xué)開辟高效的途徑。