致幸福完整的教育生活
——讀《致教師》有感

因為幸福完整，教育不再僅僅是一種行業(yè)，而是融入生活，成為人生的重要組成部分；因為幸福完整，教師不再僅僅是一種職業(yè)，而是激發(fā)潛能，在不斷成長中綻放自我的光芒，讓我們過一種幸福完整的教育生活——我們期待著，并為之不懈努力！

——朱永新

提起朱永新和他的新教育，可謂是知者眾多。為什么這么有名，可能與他所倡導的教育哲學有關：過一種幸福完整的教育生活。這話說到了大多數教師的心坎里，可謂是“夫子言之，于我心有戚戚焉”。哪個教師不想把平凡枯燥的教育生活過成一道風景，這里有美麗的教育詩篇，有激情洋溢的教育情懷，更有以現實求證未來的雄心壯志……

讀了朱永新的《致教師》，讓我對新教育有了全新的認識。朱先生用46封書信回答了一線教師在工作、生活中遇到的問題，言語真誠，樸實無華，用最平實和樸素的話語述說著教育的本質。《我們還需要教育理想嗎？——做一個現實的理想主義者》《教師的幸福從哪里來？——如何享受你的教育生涯？》……一篇篇、一段段、一句句如春雨潤物般滋養(yǎng)心田。回憶這本書的閱讀歷程，我大致經歷了“淺讀—品讀—踐讀”3個階段，內心走過三重境界。

清淺一讀，彈指一笑

淺讀《致教師》，感覺鏡花水月，故而談指一笑，置之高閣。作為一個已到不惑之年的教師，我從教已有24年，早已沒了那種初涉職場的激情澎湃，也渡過了那種茫然無措懵懂的職場菜鳥期。所以初讀《致教師》時，感覺文中所述多是一些理想式的心靈雞湯。

印象最深的是《“朱永新成功保險公司”開業(yè)啟事》，文中的投保條件是：每日三省自身，寫千字文一篇，一天所見、所聞、所讀、所思，無不可入文。可是這樣的寫作，我只堅持了3天。這本書淺淺翻閱后，便被放入書架一角，打入冷宮。

相遇現場，思悟在重讀中

臺灣學者唐諾先生在《重讀》一書中說：“一本才讀過一次的書，我們則稱之為開始，這才開始。”是的，當你重新拾起一本書，這本書就與從前稍有不同，而我們自己也與從前稍有不同。閱讀的更大意義不在當下，而在明天的重讀中。在重讀中相信，在重讀中懷疑，在重讀中深深思悟。認識到這一點，緣于2018年7月的一次難忘現場——

7月底，我參加江蘇省特級后備人才培訓班，在培訓中聽到了朱永新的講座“過一種幸福完整的教育生活”，也許是現場的磁場共振，也許是講座中那一個個樸實的例子，我從茫然中醒悟過來，新教育不僅是夢想，更是實實在在的行動。回到家后，我將打入冷宮的《致教師》重新拾起，在重讀中思悟。

思悟一：行動才有收獲。新教育實驗旗幟鮮明地提出“行動，才有收獲；堅持，才有奇跡”的口號，把行動哲學和田野精神作為自己的重要追求。

思悟二：追尋幸福路徑。新教育認為，教育生活應該是幸福的，教育要努力地去促進每一個人過一種幸福完整的生活。書中提到了許多幸福路徑，通過分享讓精神豐盈，利用生活的情趣讓教育更有趣味，健康是教師的第一財富……特別是最后的健康問題，不僅是影響幸福的首要指數，更是人生命成長的必備條件，健康不僅僅是身體健康，還要關注心理健康。我欣喜地發(fā)現身邊許多教師一邊追尋著自身專業(yè)發(fā)展的同時，一邊在運動中為自己的健康保駕護航。

思悟三：重返童心世界。書中寫道“教育的對象是人，人是世界上最復雜的存在。作為教師最重要的任務就是理解自己的教育對象”“兒童世界是一個特殊的世界……要進入童年時這個神秘之宮，就必須在某種程度上變成一個孩子……”作為教師，我們要真正地走近孩子、走進孩子，理解他們的需要，尊重他們的個性。

栩栩欲飛的光亮與行動

有了思，更多的是去行動，行動起來，才有收獲！這是新教育所倡導的首要思想。所以把《致教師》置于案頭，字里行間尋找著那點點滴滴的觸動，精細品讀踐行。

行動一：發(fā)現兒童。這幾年在新閘小學任教，真真切切感受到農村兒童學習的不易，他們樸素而平實，因大多是留守兒童，學習習慣差，自信心不足。如何培養(yǎng)他們的自信心？我觀察他們，了解他們，家訪和孩子在家中合影，送給他們每人一張清華大學的書簽……一個個細微的小舉措讓孩子們信心倍增，“個個都是好樣的！”我的鼓勵隨時陪伴著他們。我更是利用學習策略的研究給他們進行知識體系的關聯架構，教給他們學習方法，“授之以漁”讓他們去真正體會學會學習的幸福！

行動二：進行微寫作。關于朱先生的那份“保險”，我始終念念不忘，可是每天一千字的堅持對于我來說真是不容易，所以我把目標放得低一些，把寫作的行動定義為微寫作，也就是每天至少寫300字。我結合微寫作中的一些案例，幾個月的時間我已寫了幾篇文章，一些文章投了稿，參加江蘇省“教海探航”征文競賽，我欣喜地獲了一等獎。

行動三：自律給我自由。看到這句話，用過Keep運動軟件的人都很熟悉，運動和讀書成了我的標配活動。我利用Keep軟件，每天堅持半小時的運動，從瑜伽到平板支撐到活力熱舞，運動讓我每天都活力滿滿。而對于閱讀，書中告訴我們：第一，每天要有固定的時間進行閱讀，確保養(yǎng)成讀書的習慣；第二，排除浪費時間的要素，讓自己更專注。說來慚愧，有時不經意間時間就在手機上流過了，這可能是當下社會的通病。所以我給自己定下鐵律，閱讀和工作時，把手機放到自己看不到的地方，這樣才能靜下心來，專注閱讀和工作。一個星期5次的集中閱讀時間，每晚9點半到10點，就這樣幾個月下來，我除了讀完《致教師》，還讀了《小學數學教學論》《課程與教學論》《小學數學教材中的大道理》，看著一本本厚書在不知不覺中讀完，幸福滋味油然而生！

剩下的還有思想

“發(fā)現并認可每天平凡工作的價值與意義……每一個普通的時刻，都會煥發(fā)不一樣的光彩，每一個平凡的日子，我們都能與幸福相伴。”歲月清淺，生命的長河里遇上一本書，沉淀下的是感悟，“剩下”的是什么？當然是思想，還有再讀的延續(xù)。讀，有更遼闊、更縱深的意義。讀書，讀人，讀事，讀己,一切的“讀”，最終都回歸到“己”。這個己，指我的思想，以及思想下的行動。對于我們來講，就是把閱讀思想化入所從事的教育之事。