在現實與理想的碰撞中成長

李月勝老師是我的忘年交，也是在小學數學教學上能夠同我切磋琢磨的優秀的徒弟。他本是一位普通的鄉村小學教師，但他“較真”的個性，使得他總愛和課堂教學較真，總愛與自己較真，始終不安于現狀，始終追求卓越、追求完美，從不滿足于已經取得的成績。正是因為長期的不懈努力、孜孜以求，現在的他已成長為南京市小學數學教學帶頭人，在學校管理和促進教師專業發展上也取得了突出的成績。

李月勝無論工作在哪里，都是教師們的標桿。他不僅自己勤奮學習、刻苦鉆研，積極從事教學研究和改革，還十分重視團隊力量的發揮。2005年，他在擔任上元小學教研組長時，曾帶領數學教師團隊先后獲得江寧區和南京市先進數學教研組稱號。《江蘇科技報》教育版曾經對李老師的進取精神、奉獻精神及團隊的協作精神進行過專門報道。2011年，他擔任上元小學分管教學的副校長后，又身先士卒，投身數學生態課堂的研究與實踐。在他的帶動下，全校數學教師學習理論、交流心得、大膽實踐、不斷積淀，生態課堂的研究取得了豐碩成果，上元小學因此成為南京市的課改研究基地。2013年，李老師調到地處鄉鎮的湯山中心小學任校長，到任后，他發現該校條件差、底子薄，于是一方面多方聯系、四處溝通，完善學校硬件設施，改善學校辦學條件；另一方面，他以身作則、率先垂范，繼續以教學領導教學，以提高課堂教學質量和效率為突破口，每日與教師們在一起研究、探討。為了上好一堂課，總是反復推敲，多次打磨，他還經常親自給教師上研究課、示范課。教師們說：李校長上的課再好，他自己都不滿意，下次再上，都要尋求新的突破。在他的感召下，學校在很短的時間內，整體軟實力有了質的飛躍，尤其使得一批青年教師得到了快速成長。經他指導的青年教師不僅在課堂教學效率、教學藝術和能力等方面都得到提高，教科研水平顯著上升，而且師德修養、思想境界也能得到明顯提升，在市區各級各類比賽中有多人、多次獲獎。很快地，湯山中心小學的區級學科帶頭人實現了零的突破，有6位教師被評為區級學科教學帶頭人，1人被評為南京市優秀青年教師。教師的發展促進了學校整體發展，在他以人為本、公正公平、張揚個性、各盡所能的管理理念下，學校中層領導與所有教師的積極性得到充分釋放，教學質量連續3年不斷提升，湯山中心小學也連續兩年被評為江寧區先進學校。

李月勝老師是研究型教師。他把課改的理念和研究成果切實貫徹落實到了課堂教學之中，他的課堂彰顯了生態、靈動、智慧，形成了實、活、趣、新的教學風格。他不僅研究教材、研究教法、研究學生，還研究板書。他每次上課的板書都別具一格。盛大啟老師評價他的板書是這樣說的：“像他這樣的課堂板書，很久沒有見過了。看到他的板書，就可以看出教師教了什么，學生學習了什么；可以看出教師是怎么教的，學生是怎么學的。”最近一次，他上的《用字母表示數》一課中，他設計的板書，又有突破和新意。他把課堂上8個小組的課堂表現，用笑臉圖片進行了評價記錄，并安排在板書中。課堂臨近結束時，因為各個小組獲得的笑臉數不同，他說：如果數學課繼續進行，后面各組獲得的笑臉數同樣多，假設獲得笑臉數最多的一組為a，其他組的笑臉數是多少？這一設計，可謂別出心裁、余音繞梁。所以，他的課堂是生動的課堂、生成的課堂，也是生命的課堂、生態的課堂。他的課堂尊重學生、體現民主、內涵豐富，是學生獲得知識、獲得能力、獲得智慧、獲得思想、獲得享受的課堂。他曾多次在市、省、國家級數學教學活動中上公開課、研究課，獲得廣泛的好評；3次在縣（區）賽課中獲得一等獎，兩次在市級好課評比中獲得一等獎，在省教研室組織的優質課評比中獲得一等獎，并在全國“信息技術與學科整合”大賽中獲第一名。李老師多年來致力于數學生態課堂的研究，他參與撰寫的《走向數學生態課堂》等教學專著，多篇發表在《上海教育科研》《小學數學教育》等核心期刊和教學專業雜志上的論文，都充分反映了他獨當一面的學術探索能力和精湛的教育科研水平。

2018年，李月勝又調到新建的南京市江寧上坊新城小學任校長，新的征程在等待著他。精益求精、善于開拓的他，一定會在教育教學和學校管理上踐行他新的教育夢想，祝愿他取得更大更突出的成就。